2020年法律職業(yè)資格考試主觀題卷題庫：法理學

　　一、簡答題

　　1.簡述法學的研究對象。

　　答：作為一門系統(tǒng)的科學，法學必須對其研究對象進行全方位的研究，即既要對法進行歷時性研究——考察研究法的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，又要對法進行共時性研究——比較研究各種不同的法律制度，它們的性質(zhì)、特點以及它們的相互關系;既要研究法的內(nèi)在方面，即法的內(nèi)部聯(lián)系和調(diào)整機制等，又要研究法的外部方面，即法與其他社會現(xiàn)象的聯(lián)系、區(qū)別及其相互作用;既要研究法律規(guī)范、法律體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及法律關系、法律責任的要素，又要研究法的實際效力、效果、作用和價值�？傊�，凡屬與法有關的問題和現(xiàn)象都在法學研究的范圍之內(nèi)

　　2.如何劃分法學體系?

　　答：以整個法律現(xiàn)象為研究對象，這是就法學作為一個整體而言的。隨著法律發(fā)展成為廣泛而復雜的整體和隨之而來的各種法律部門的出現(xiàn)，產(chǎn)生了對法律體系進行解析型研究，即對法律進行分門別類研究的科學需要。由此，出現(xiàn)了法學內(nèi)部的分科。然而，如何分科或依據(jù)什么標準分科，這在國內(nèi)外法學著作中還沒有一致的觀點。

　　從我國現(xiàn)階段法學教育和法學研究的實踐需要，通常從以下兩個角度來劃分法學體系：

　　第一，從法律部門劃分的角度，由于法被劃分為憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法等不同部門，與之相應就有憲法學、行政法學、民法學、刑法學、訴訟法學等。一個新的法律部門的出現(xiàn)或遲或早要有新的法學部門與之相應。

　　第二，從認識論的角度，將法學劃分為理論法學和應用法學。理論法學綜合研究法的基本概念、原理和規(guī)律等。應用法學主要是研究國內(nèi)法和國際法的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及它們的制定、解釋和適用。

　　3.為什么說法學與其他學科密不可分?

　　答：法學與其他學科有著特殊聯(lián)系。這是因為：第一，在認識論上，科學是人類認識世界的成果，又是改造世界的思想武器。根據(jù)研究對象的不同，科學可以分為若干大類，每一類都包括一系列科學部門。在不同的科學部門之間還有若干邊緣科學。各門科學都以特定客體作為研究對象。各門科學以其研究對象的個性而互相區(qū)別開來，各自成為一門獨立的學科，同時也由于它們研究的對象的共性而互相聯(lián)系，并一起構(gòu)成科學體系或?qū)W科群。法學吸收其他學科的認識成果來說明法律現(xiàn)象，從而使它能夠深入到法的本質(zhì)和價值基礎中，并且能夠解答法的外在方面(如法的政治方面、經(jīng)濟方面、社會方面)和客觀傾向，同時也以自己的認識成果推動其他學科的發(fā)展和新學科的產(chǎn)生。第二，在現(xiàn)代社會，法律滲透到社會的方方面面，有關法律現(xiàn)象的許多問題不單是法學的問題，而是屬于法學與其他學科的雙邊問題或多邊問題。第三，在法治時代，越來越多的社會問題都可能轉(zhuǎn)化為法律問題并提交給法律機關處理，這就要求法律工作者具有比較廣泛的知識，以至要求法律人才是知識復合型人才。由于這些原因，法學與其他學科密不可分。

　　4.簡述法學與社會學的關系。

　　答：法學與社會學存在著相當密切的、相互交錯的關系。一方面，法學要研究社會中的法，把法作為社會現(xiàn)象的一部分進行研究;另一方面，社會學要通過法律研究社會，把法律作為社會內(nèi)容的形式。因而，法學和社會學有著廣泛的共同論題。

　　5.簡述法學教育的目標和功能。

　　答：法學教育的目標和功能歸結(jié)起來，可以說有兩項，一是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀公民。法學素質(zhì)教育首先應當是公民素質(zhì)教育。公民教育就是對學生進行公民人格教育和公民能力培養(yǎng)。公民人格和能力是由許多要素構(gòu)成，其中以下十個要素更為重要：主體意識、權利意識、參與意識、平等意識、寬容態(tài)度、法治觀念、義務(責任)觀念和理性精神、人本觀念以及全球意識。二是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的法律職業(yè)工作者。法律人的基本素質(zhì)包括兩大方面：一是基本素質(zhì)，二是法律素質(zhì)或法律職業(yè)素質(zhì)。

　　二、論述題

　　1.論述法學與經(jīng)濟學的關系。

　　答：經(jīng)濟學是研究各種經(jīng)濟關系和經(jīng)濟活動規(guī)律的科學。法學與經(jīng)濟學有著十分密切的聯(lián)系，這主要因為：

　　第一，法所反映的統(tǒng)治階級意志以及法所定型化的權利和義務及其界限，歸根結(jié)底是由這一階級的物質(zhì)生活條件決定的。只有正確而深刻地認識特定階級的物質(zhì)生活條件，才能認清法的本質(zhì)，說明特定社會、特定歷史時期法定權利和義務的界限，并為合理地設計權利和義務及其界限提供科學根據(jù)。

　　第二，法律對經(jīng)濟起著能動的反作用，它能推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，也會阻礙社會生產(chǎn)力的發(fā)展。這取決于法律制度是否符合經(jīng)濟規(guī)律。要為按照經(jīng)濟運行和經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律管理經(jīng)濟提供法律保障和服務，法學就需要吸收經(jīng)濟學的研究成果。

　　第三，民主和法治的進程取決于社會經(jīng)濟模式和經(jīng)濟發(fā)展水平。民主和法治是商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟發(fā)達的產(chǎn)物。商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的等價交換原則從根本上否定了血緣、門第、權力、地域、民族、宗教之間的差別，推動了與這種經(jīng)濟關系相適應的平等的政治關系和法律關系的建立，資產(chǎn)階級民主和法治就是在這個基礎上發(fā)展起來的。在社會主義社會，民主和法治的經(jīng)濟基礎仍然是商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟，民主和法治的發(fā)展程度依然取決于經(jīng)濟發(fā)展的水平。這就使法與經(jīng)濟的關系成為法學、特別是法理學的重要課題。在這方面，經(jīng)濟學的理論，尤其是經(jīng)濟學關于經(jīng)濟體制改革和社會主義商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的理論，對法學是極為有用和有益的。

　　第四，經(jīng)濟學的許多理論模式和研究方法引入法學領域，可以加深和豐富人們對法律的認識，特別是政治經(jīng)濟學的理論和方法，更是有助于說明法律制度，促進法律制度的改革。由于上述原因，法學與經(jīng)濟學的聯(lián)系越來越密切。第二次世界大戰(zhàn)以后形成和發(fā)展起來的“經(jīng)濟分析法學”、“法律經(jīng)濟學”、“法和經(jīng)濟運動”，都是法學和經(jīng)濟學互相滲透、互相結(jié)合的產(chǎn)物和標志。

　　2.如何理解現(xiàn)階段我國法學本科教育定位為素質(zhì)教育?

　　答：法學教育是整個高等教育體系的重要組成部分，屬于人文社會科學范疇。根據(jù)我國《教育法》、《高等教育法》有關學制、學歷、學位的規(guī)定，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》，參照我國法學教育改革的實踐和法學教育進一步發(fā)展的目標，本書作者將現(xiàn)階段我國法學本科教育定位于素質(zhì)教育。我們所理解的素質(zhì)教育是以人文教育為基礎、包容職業(yè)教育和通識教育在內(nèi)的教育理念和模式，即具有通識基礎和職業(yè)定向的教育理念和模式。

　　素質(zhì)教育是與現(xiàn)代大學精神和功能相適應的教育理念。對大學生進行素質(zhì)教育是黨和國家教育方針的必然要求，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重大舉措。

　　把法學教育定位為素質(zhì)教育，強調(diào)在法學教育的全過程都要注重素質(zhì)教育，主要是基于下面兩個因素：

　　第一，素質(zhì)教育是學習型社會的必然要求。黨的十六大提出一個嶄新的概念，即“學習型社會”。學習型社會的一個典型特征就是社會對法律的需要不斷增加和變動。與此相適應，新的法律源源不斷地制定出來，舊的法律則接連不斷地被修改、廢止或者清理，有關法律的知識總量日益增加，日益改變。這種情況使得學習成為每個法律人的終身活動，繼續(xù)學習成為沒有終結(jié)的過程。既然如此，培養(yǎng)學生學會學習、尤其是學會在工作過程中學習，就應當成為大學法學本科教學的重要目標。我們要樹立和強化終身教育的觀念，并用這種觀念指導我們的教學活動。

　　第二，素質(zhì)教育是法律專業(yè)教育的基礎和核心。職業(yè)教育有十分明確的職業(yè)定位，諸如石油化工、汽車制造等，法學教育則沒有這樣的明確定位。正如法律調(diào)整涉及到社會生活的方方面面一樣，從法學院畢業(yè)的學生可能進入社會政治、經(jīng)濟、文化、內(nèi)政、外交各個領域，哪里有法律調(diào)整，哪里有法律程序，哪里應該依法辦事，哪里就有法學畢業(yè)生。因此，法學教育不能歸結(jié)為嚴格意義的、定向型的職業(yè)教育。但是，法學教育又確實有自己的專業(yè)領域，有特定的知識范疇，有人才培養(yǎng)的基本目標和規(guī)格，屬于專業(yè)教育。在法學這種特殊的、寬泛的專業(yè)教育中，素質(zhì)教育具有基礎與核心的地位，并貫穿法學專業(yè)教育的始終。

　　法學教育中的素質(zhì)教育，內(nèi)容比較廣泛，其中包括人文教育、科學教育、法律知識傳授、就業(yè)和生活能力教育等。但其核心是科學的、理性的、民主的、法治的、不斷創(chuàng)新的法學理論教育。

　　三、案例分析

　　(一)據(jù)報道，自1996年我國法律碩士研究生開始招生以來，法律碩士(簡稱法碩)一直是每年碩士研究生入學考試中引人注目的報考熱點。特別是該專業(yè)在2000年開始不再允許法律專業(yè)畢業(yè)生報考，只招收非法律專業(yè)畢業(yè)生以后，法碩報考行情持續(xù)走高。2000年全國報考法律碩士研究生只有8　000人左右，2001年報考人數(shù)上升到1.8萬人，到了2002年這個數(shù)字增加到2.7萬人，2003年增加到3.1萬人，2004年報考人數(shù)增加到3.9萬人。

　　(二)中國政法大學目前在校的成人教育法學專業(yè)的學生達到11　000人，遠遠超過同期在校的普通高等教育法學專業(yè)的本科生數(shù)量。成人教育學生中的4　000多名全日制學生中90%沒有就業(yè)經(jīng)歷，而是從高中、中專、�？茖W校、職高等畢業(yè)后直接考入的。這部分學生入學的平均年齡不超過20周歲。在職(函授、夜大)學生中的大部分也是剛進入政法機關不久的年輕人。學生的低齡化和成人法學教育的“普通高�；�”已經(jīng)明顯違背了開展成人教育進行職業(yè)培訓(教育)的初衷。(《法制日報》2005年8月3日)

　　問題：

　　根據(jù)材料(一)簡述我國的法律碩士制度。

　　根據(jù)材料(二)從形式上簡述我國的法學教育及成人法學教育

　　答：在我國的法學教育中，碩士研究生分為法學碩士研究生和法律專業(yè)碩士研究生兩類，前者側(cè)重法學理論的系統(tǒng)學習和深入研究，后者側(cè)重法律專業(yè)理論和應用知識的學習和研究�！∥覈�法律碩士專業(yè)學位類似于美國法學院“法學職業(yè)博士”(Juris　Doctor)，是一種新興的專業(yè)學位，以培養(yǎng)高層次、應用型和復合型的法律專門人才為目標。隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的建設和依法治國方針的確立，我國對于高層次應用型法律專門人才的需求大大增加，而現(xiàn)實法律人才儲備又極為有限，因此1995年，經(jīng)國務院學位委員會批準，設立了法律碩士學位。

　　該專業(yè)培養(yǎng)目標是：具有堅實和系統(tǒng)的法學基本理論素養(yǎng)，掌握較寬廣的法律實務知識;具有寬口徑、復合型、外向型的知識與能力結(jié)構(gòu);能夠綜合運用法律、經(jīng)濟、管理、科技、外語和計算機方面的專業(yè)知識，獨立地從事法律實務工作和管理工作;勝任在法院、檢察院、公安、司法等政法部門和工商、稅務等行政執(zhí)法部門以及律師事務所等法律服務部門中級以上專業(yè)技術職務和管理職務�？梢钥闯�，法律碩士教育主要培養(yǎng)應用型人才，正是在這一點上，它不同于傳統(tǒng)法學碩士學位。

　　法律碩士專業(yè)報考人數(shù)連續(xù)幾年以每年近1萬人的速度遞增，這是社會需求和發(fā)展趨勢。自從中央明確提出建立法治國家后，一方面各種社會資源都將納入法制軌道，各種問題都將歸結(jié)到法律上來解決;另一方面任何法律問題的解決都不再是單純的法律問題，而是多學科知識的匯集。這就需要大量高層次的應用型法律人才。法律是應用型學科，培養(yǎng)目標主要是應用型人才，法律碩士符合法律學科性質(zhì)。

　　與法學碩士研究生相比，法律碩士專業(yè)學位研究生在校學習的特點是：

　　(1)以課程學習研究為主，不分專業(yè)，開設民商法、刑法、經(jīng)濟法等各門法律課程和相關課程。課程講授注重實務性、應用性，兼顧全面，突出重點。

　　(2)在碩士論文寫作階段，研究生可以根據(jù)自己的興趣和條件，選擇有關專業(yè)的論文題目進行寫作，論文要求突出實用性，并由相應專業(yè)的導師進行指導和答辯。

　　(3)修滿課程學分，并通過論文答辯者，授予法律碩士研究生畢業(yè)證書和法律碩士專業(yè)學位證書。

　　法律碩士招收對象為具有國民教育序列大學本科學歷或具有本科同等學力的非法律專業(yè)的畢業(yè)生。從2000年開始，法律碩士學位不再允許法律專業(yè)的本科畢業(yè)生或同等學力人員報考。

　　2.答：從形式上，我國的法學教育分為普通法學教育和成人法學教育兩類。普通法學教育是指普通高等學校所從事的專門法學教育，其生源主要來自參加全國統(tǒng)一考試的高中畢業(yè)生(本科生來源)和大學畢業(yè)生(研究生來源)。成人法學教育是指普通高等學校、電視大學、干校、黨校以及其他教育機構(gòu)所從事的、以在職人員或待業(yè)人員為教育對象，以繼續(xù)教育為基本職能的法學教育。其中包括各大專院校的函授教育，廣播電視大學的遠程教育，自學過程中的輔導教學，法官學院對法官的繼續(xù)教育，檢察官學院對檢察官的繼續(xù)教育，中央和省級黨校、政法管理干部學院等機構(gòu)專門對干部實施的法學教育等。

　　由于成人法學教育的起點低，教育效果評價缺乏統(tǒng)一標準，又由于學制和學習形式不同，培養(yǎng)的目標也不相同，造就的職業(yè)素質(zhì)當然大相徑庭。因此，自20世紀90年代中期以來，成人高等法學教育的學生呈現(xiàn)低齡化的趨勢。如果說成人教育區(qū)別于普通高等教育的一個特征是其教育對象是已經(jīng)具有一定職業(yè)、承擔一定社會責任的成人，那么法學“成人”教育已經(jīng)變得名不副實。事實上，成人法學教育機構(gòu)已經(jīng)開始增設普通高等教育的公共基礎課，從課程設置上來說，成人法學教育已經(jīng)非常接近普通高等法學教育。

　　成人法學教育顯然已經(jīng)不能承擔為法律職業(yè)群體輸送合格的后備人才的任務。關于成人法學教育的發(fā)展方向，目前學者提出的總體思路是，取消法學教育中的大專和中專層次，淡化成人法學教育學歷教育的功能。法學教育功能分化是我國高等法學教育適應依法治國方略進行深化改革的關鍵。實行統(tǒng)一的司法考試制度以后，法律職業(yè)培訓和教育應該是在本科學歷教育后進行，我們稱其為繼續(xù)教育是恰當?shù)摹＿@種繼續(xù)教育可以分為兩個部分，一是職前培訓，二是職業(yè)過程中的專業(yè)繼續(xù)教育。這兩種形式的繼續(xù)教育對實現(xiàn)法治社會具有重要作用，前者與司法考試制度一起對于真正的法律職業(yè)共同體的形成具有決定性的意義，后者能夠為法治的統(tǒng)一提供巨大的推動力。

　　2019年法律職業(yè)資格考試考試時間、科目、題型大改革，試題下載，模擬測試，課程學習，答疑解惑，加入學習交流群：595538012，更有老師答疑解惑！

◀ 掃一掃，刷題搶分 ▶
高頻易錯考點卷 ▶				◀ 章節(jié)模擬測試卷
全真�？碱A測卷 ▶				◀ 歷年真題解析卷
強化鞏固習題卷 ▶				◀ 考前沖刺提分卷

　　全國統(tǒng)一服務熱線：4000-525-585　快速聯(lián)系通道