一、填空題

　　1、自然美、社會美、藝術(shù)美

　　2、知、情、意、行

　　3、1902、壬寅

　　4、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書

　　5、癢、序、校

　　6、出生的第一年、 六、七歲、 青春期(14、5歲)

　　7、紐帶、橋梁、骨干力量

　　8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

　　9、核心、出發(fā)點、歸宿

　　10、萌芽階段、獨立形成階段、科學(xué)教育學(xué)建立和發(fā)展階段

　　二、不定項選擇

　　1B 2C 3AD 4CD 5A 6C 7A 8A 9B 10C

　　三、判斷并改錯

　　1、錯。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

　　2、 錯。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。

　　3、正確。

　　4、錯。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

　　5、錯。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

　　四、解釋名詞

　　1、課堂教學(xué)(又稱班級授課制)將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。

　　2、學(xué)制是由國家制定的全國各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

　　3、 遺傳素質(zhì)是指人從祖先那里繼承下來的解剖生理方面的特點。

　　4、講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)地連貫地傳授文化科學(xué)知識的教學(xué)方法。它包括講述、講解、講讀、講演等方式。

　　5、美育又稱為審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有從事藝術(shù)和創(chuàng)造美能力的活動。

　　五、簡答題

　　1、人民教師的根本任務(wù)是教書育人。更具體地講教師要全面貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，做好教育和教學(xué)工作，努力提高教育質(zhì)量，以保證全面完成教書育人這一根本任務(wù)。

　　2、教育目的是教育活動的出發(fā)點，一切教育工作都要依據(jù)教育目崐的來計劃和安排。教育制度的建立，教育、教學(xué)內(nèi)容的確定，教育、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動的最終目標(biāo)，是檢查和評價教育效果的依據(jù)。

　　所以制定教育目的是進(jìn)行教育工作的首要問題。

　　教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會崐的政治經(jīng)濟(jì)所決定的，也受一定社會生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點和教育內(nèi)部各種因素的影響。

　　3、應(yīng)注意以下三點：

　　①要緊扣教學(xué)大綱，教材對基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的要求，不出偏題怪題。

　�、谠囶}內(nèi)容要全面，要有理解性的，記憶性的，技能性和創(chuàng)造性的;即要檢查基礎(chǔ)知識的掌握，又檢查靈活運用知識的能力;要盡可能擴(kuò)大知識的復(fù)蓋面，又要突出重點。

　�、墼囶}既要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，又要注意體現(xiàn)發(fā)展方向。

　　好的試題能夠啟迪兒童的智慧，誘發(fā)兒童鍛煉，提高自己分析解決問題能力的自覺性。

　　4、一個健全的班集體所必須具備的條件是：統(tǒng)一的行動目的，相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，維護(hù)集體所必須的紀(jì)律、形成輿論等。

　　六、論述題

　　1、提示：教師是“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”專門的教育者。由于教師本身的知識水平，所處的地位，肩負(fù)的責(zé)任，使教師在教與學(xué)這對矛盾中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生能動地反映現(xiàn)實的過程，教師是不能代替的。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的，是不相矛盾的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、提示：尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指對學(xué)生進(jìn)行思想崐品德教育要把尊重信任和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在尊重信任的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出教育要求，使教師提出的要求更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。正確貫徹尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，最基本的要求是：

　�、俳處煴仨毶钌畹�?zé)釔圩约旱慕逃龑ο�，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

　　②教師要以高度的責(zé)任感對學(xué)生進(jìn)行管理教育---嚴(yán)格要求，啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　七、實例分析

　　提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。