什么是校本課程?

　　校本課程(school—basedcurriculum)是在具體實(shí)施國家、地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需要進(jìn)行有效的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的思想源自20 世紀(jì)70 年代西方發(fā)達(dá)國家，校本課程的開發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

　　校本課程開發(fā)的方式有哪些?

　　1、課程選擇

　　課程選擇是校本課程開發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是指從眾多可能的課程項(xiàng)目中決定學(xué)校付諸實(shí)施的課程計(jì)劃的過程。選擇活動(dòng)使教師能夠在決定教什么的問題上發(fā)揮積極的作用。

　　課程選擇至少需要滿足兩個(gè)條件，即教師要有選擇的權(quán)力，同時(shí)還要有可供選擇的空間。此外，課程選擇對(duì)教師的專業(yè)資質(zhì)也提出了相當(dāng)高的要求，對(duì)此我們不能低估。因?yàn)檎n程選擇會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要而長遠(yuǎn)的影響，所以教師必須掌握課程選擇的專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用和發(fā)展。目前我國下放權(quán)力的課程機(jī)制還處于起步摸索階段，特別是課程市場機(jī)制遠(yuǎn)未發(fā)育成熟。所以，我們的選擇余地是非常有限的，一般的教師還很難真切地感受到課程選擇的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要價(jià)值。但是市場經(jīng)濟(jì)是整個(gè)社會(huì)的大勢所趨，課程市場機(jī)制的建立已是勢不可擋。對(duì)此我們應(yīng)該有足夠的準(zhǔn)備，特別是教師教育必須提供這一領(lǐng)域的基本知識(shí)和實(shí)踐。

　　2、課程改編

　　課程改編是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體進(jìn)行的學(xué)程上的修改。校本課程開發(fā)中的課程改編主要是指教師對(duì)正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)他們具體的課堂情境。此外，它也包括某些學(xué)校對(duì)國外引進(jìn)課程的翻譯和本土化改造。在一個(gè)日益多元化和個(gè)性化的社會(huì)中，教師可能面臨越來越多的課程改編任務(wù)。

　　3、課程整合

　　課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的一個(gè)重要理由就是必須減少因知識(shí)劇增對(duì)課程數(shù)量的影響，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　4、課程補(bǔ)充

　　課程補(bǔ)充是指以提高國定課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的課程材料開發(fā)活動(dòng)。課程補(bǔ)充材料可以是矯正性和補(bǔ)救性練習(xí)、報(bào)紙和期刊剪報(bào)、聲像材料、教學(xué)片和電影短劇、圖畫、模型、圖表、游戲和電腦光盤。這些材料有助于實(shí)現(xiàn)內(nèi)在于正規(guī)課程中的課程目標(biāo)。在學(xué)校這一級(jí)，教師既可以在市面上挑選補(bǔ)充材料，或者與同事一道合作開發(fā)，也可以獨(dú)自進(jìn)行開發(fā)。

　　5、課程拓展

　　課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。課程拓展材料的目標(biāo)是拓寬正規(guī)課程，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、內(nèi)化價(jià)值觀和掌握技能的機(jī)會(huì)。這些東西與學(xué)生所學(xué)課程專題有關(guān)，但卻超出了正規(guī)課程所覆蓋的廣度和深度。

　　6、課程新編

　　校本課程開發(fā)也可以開發(fā)全新的課程板塊和課程單元，我們把這類課程開發(fā)活動(dòng)叫做課程新編。突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題課程即我們所說的“鄉(xiāng)土教材”以及時(shí)事專題課程，就可以歸為這一類型。此外，學(xué)校還可以開發(fā)新興的專題或?qū)W科領(lǐng)域，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)變革和科技進(jìn)步。這也屬于課程新編活動(dòng)。這種課程新編活動(dòng)大大提高了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。不過，為保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又兼顧各個(gè)學(xué)校的差異性，大多數(shù)教育系統(tǒng)的課程政策把校本課程開發(fā)的課程新編活動(dòng)限定在整個(gè)學(xué)校課程計(jì)劃的10～30%的范圍內(nèi)。