語音課是小學(xué)段最常見的課型，也是歷年在教招、教資考試中高頻考點的內(nèi)容，但這個課型也是大部分考生最犯難的一部分。它不僅考查單詞的認(rèn)識、理解，更考查對單詞發(fā)音的準(zhǔn)確掌握�？v觀大部分考生都會把語音課單純當(dāng)成詞匯課進(jìn)行教學(xué)，這是對課型的一種誤解，對教材編排真諦的不夠深入，也是對語音教學(xué)方法的不夠了解。那么如何提高小學(xué)段語音教學(xué)呢?我將從教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋說明。

　　首先，語音教學(xué)同樣遵循教學(xué)的四部曲原則—導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)，那么如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好的調(diào)動學(xué)生興趣?我認(rèn)為方法很多，但是較為新穎的一種，即繞口令展開，比如“Can you can a can as a canner can can a can?”以同樣單詞的重復(fù)出現(xiàn)鍛煉大家的語感，讓學(xué)生感知單詞的發(fā)音及對句子的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，語音教學(xué)過程中，新課教學(xué)環(huán)節(jié)，對于單詞的呈現(xiàn)如(make/cake/lake)，可以用詞卡、圖片、釋義、謎語、視頻等任選其中一種不同形式來呈現(xiàn)。這是遵循單詞呈現(xiàn)的方式展開，讓學(xué)生先認(rèn)識單詞。然后通過大量的讀寫練習(xí)，對單詞能夠深入的學(xué)習(xí)�；�于對單詞的理解后，當(dāng)然可以以“missing game”等游戲進(jìn)行單詞鞏固，比如擦去這三個單詞的同一個字母“a”，讓學(xué)生找出并準(zhǔn)確說出被擦去的字母，最后通過小組討論發(fā)現(xiàn)三個單詞的共同發(fā)音規(guī)律，比如字母“a”都發(fā)/ei/，最后進(jìn)行老師帶讀學(xué)生跟讀，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)鞏固。

　　再次，在鞏固提高環(huán)節(jié)，由于小學(xué)階段的學(xué)生單詞積累有限，但是基本有一定程度的單詞積累。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語音發(fā)音規(guī)律后，激勵小組討論給出更多類似發(fā)音的單詞進(jìn)行拓展延伸，比如(name/same)，并給小組指導(dǎo)點評。同時以教材上編排的語音練習(xí)活動鞏固所有發(fā)音一致的單詞，如listen and match/listen and circle等，加強語音深入學(xué)習(xí)理解。

　　最后，小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)時，語音課的教學(xué)內(nèi)容已接近尾聲，但是不能作業(yè)形式過于傳統(tǒng)單一。同樣以拓展延伸的作業(yè)形式，加強鞏固學(xué)過的舊單詞進(jìn)行語音發(fā)音規(guī)律的練習(xí)，比如look/book/good。整體作業(yè)環(huán)節(jié)目的，讓學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行解釋、練習(xí)。

　　總之，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，語音課教學(xué)當(dāng)然不能缺少任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是也不能以傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行，萬萬不能老師給出發(fā)音規(guī)律，學(xué)生跟讀。我們應(yīng)該在新課改的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)去完善語音教學(xué)，以各種形式的活動練習(xí)激發(fā)學(xué)生對于單詞發(fā)音的學(xué)習(xí)興趣，探索單詞的發(fā)音規(guī)律，能夠判斷單詞的發(fā)音規(guī)則，體現(xiàn)學(xué)生在語音課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語音課教學(xué)過程中，整個環(huán)節(jié)的完整，及活動目的的明確，方法的恰當(dāng)準(zhǔn)確，更有利于學(xué)生對語音教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)。