2017年教師資格考試《生物》(高級中學(xué))模擬試卷（8）

　　三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　28.材料：

　　某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在問期開始時和結(jié)束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化?誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化?學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復(fù)制。

　　問題：

　　(1)該教師在課堂教學(xué)中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)

　　(2)簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點。(12分)

　　29.材料：

　　以下是某教師在講“細胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的課堂實錄片段。

　　教師拿出事先準備好的道具，請4位同學(xué)上講臺分別扮演核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細

　　胞膜的角色。具體活動如下：扮演“核糖體”的同學(xué)把道具串成一條長鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”的同學(xué)，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好后交給扮演“高爾基體”的同學(xué)：“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細胞膜”的同學(xué);“細胞膜”把小桶放到教室外。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：該角色扮演活動在設(shè)計上存在哪些不足?

　　學(xué)生討論，教師點撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動沒有反映出線粒體在蛋白質(zhì)的合成和運輸過程中不斷提供能量的作用。

　　之后教師總結(jié).

　　問題：

　　(1)材料中該教師采用了哪些教學(xué)方法?(6分)

　　(2)簡要談?wù)劷處熣n堂教學(xué)方法選取的依據(jù)。(14分)

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本題共1小題，共30分)

　　30.《普通高中生物課程標準(實驗)》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。

　　依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。