一、考情分析

　　科舉制在歷史教師考試中是高頻考點(diǎn)，考察的角度比較固定，從科舉制的產(chǎn)生背景、科舉制的發(fā)展演變歷程，科舉制的影響這些角度進(jìn)行考察，其中科舉制發(fā)展歷程中又包含了科舉制的建立，唐宋明清時(shí)期的發(fā)展和科舉制的廢除這些�？嫉闹�識(shí)點(diǎn)，是這就要求考生在備考時(shí)要全面進(jìn)行掌握。

　　鑒于科舉制這一知識(shí)點(diǎn)的重要性，歷次考試中針對(duì)這一內(nèi)容的考查形式也比較多樣，選擇題，簡(jiǎn)答題，材料分析題，論述題和教學(xué)設(shè)計(jì)題等等，都有涉及，這就要求考生在備考時(shí)重點(diǎn)掌握科舉制的內(nèi)容。

　　二、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)

　　1.科舉制的產(chǎn)生背景

　　南朝末年，士族衰落，庶族地主日益強(qiáng)盛，九品中正制無(wú)法繼續(xù)下去，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的選官制度。同時(shí)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高是基礎(chǔ)。

　　2.科舉制的發(fā)展歷程

　　(1)隋朝—建立

　　隋文帝改革九品中正制，采用分科考試的辦法選官

　　隋煬帝與605年設(shè)進(jìn)士科取士，科舉制產(chǎn)生。

　　(2)唐朝—繼承、完善

　　唐朝科舉分為常科與制科兩類(lèi)。常科每年舉行，制科則是皇帝臨時(shí)設(shè)置的科目。

　　唐太宗時(shí)，增加了考試科目，有秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法等科目。以進(jìn)士和明經(jīng)兩科為主。

　　武則天時(shí)，大量增加科舉取士的人數(shù)，還首創(chuàng)了武舉和殿試。

　　唐玄宗開(kāi)元年間，任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位，以后成為定制。

　　(3)宋朝—改良、發(fā)展

　　嚴(yán)格考試程序。分為鄉(xiāng)試、省試和殿試三級(jí)。

　　減少考試科目，進(jìn)士科成為最主要的科目。

　　嚴(yán)密考試方法，實(shí)行糊名法。

　　錄取名額比唐代大大增加。

　　王安石變法時(shí)廢除了明經(jīng)諸科。進(jìn)士科不再考詩(shī)賦，專(zhuān)考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策。設(shè)明法科，專(zhuān)考律令和斷案等。

　　(4)明清—僵化

　　實(shí)行“八股取士”。

　　特點(diǎn)：試卷內(nèi)容僅從儒家的四書(shū)和五經(jīng)中命題。答題不許發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，只能按照宋明理學(xué)的觀點(diǎn)闡述。答卷的文體有嚴(yán)格的規(guī)定，分為八個(gè)部分，稱(chēng)為“八股文”。

　　(5)廢除

　　1905年清末新政中被廢除。

　　原因：舉制本身存在許多嚴(yán)重的弊端，例如考試內(nèi)容單一、不合時(shí)宜、考試作弊等，阻礙了教育的發(fā)展和人才的選拔。西學(xué)的傳播對(duì)科舉制形成巨大沖擊，科舉制度不能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變動(dòng)，削弱了科舉制賴(lài)以生存的根基，“讀書(shū)致仕”的價(jià)值觀念發(fā)生動(dòng)搖。民族危機(jī)空前嚴(yán)重，不少士人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，不再熱衷科舉，注重經(jīng)世之舉。

　　3.科舉制的影響

　　積極作用：(1)抑制了門(mén)閥勢(shì)力，擴(kuò)大了官吏來(lái)源，提高了官員的文化素質(zhì)，有利于行政效率的提高。(2)大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定。培養(yǎng)了一定的人才，擴(kuò)寬了政府選才的基礎(chǔ)。也為知識(shí)分子參政創(chuàng)設(shè)了新的途徑。體現(xiàn)了公平、公正的選才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后世有積極影響。(3)有一定教育文化普及的功能，例如詩(shī)歌的繁榮，教育的發(fā)展。(4)被日本、朝鮮、越南等國(guó)家采用，為中外文化交流做出了貢獻(xiàn)。

　　消極作用：(1)科舉制對(duì)發(fā)展到明清時(shí)期開(kāi)始實(shí)行八股取士，極大地束縛了知識(shí)分子的創(chuàng)造性，壓抑了科技的發(fā)展，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。(2)同時(shí)科舉制也造成了士人把經(jīng)歷集中于應(yīng)付考試，忽視了實(shí)用性的學(xué)問(wèn)，是中國(guó)近代落后于西方的文化因素。

　　三、經(jīng)典例題

　　1.明清時(shí)期，科舉制度的負(fù)面影響日漸顯著，這是因?yàn)槊鞒�以�?lái)的科舉考試( )。

　　A.逐漸以儒家經(jīng)書(shū)為主要考試內(nèi)容

　　B.對(duì)士人的思想控制作用日益突出

　　C.受特務(wù)政治和宦官專(zhuān)權(quán)嚴(yán)重影響

　　D.逐漸為大地主和官僚子弟所壟斷

　　1.【答案】B。解析：明朝沿襲了前代科舉取士制度。但為了控制士人的思想，科舉試卷僅僅從儒家的四書(shū)五經(jīng)中命題，不許發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解。答題的文體分為死板的八個(gè)部分，稱(chēng)“八股文”，這種文章完全用古人思想，束縛了讀書(shū)人的思想。因此，明清時(shí)期科舉制度的負(fù)面影響顯著。

　　2.科舉制度的實(shí)行，從本質(zhì)上反映( )。

　　A.封建國(guó)家選拔官員的需要

　　B.發(fā)展教育和文化的需要

　　C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和階級(jí)關(guān)系變動(dòng)

　　D.庶族地主掌握政權(quán)的需要

　　2.【答案】C。解析：隋唐時(shí)期，隨著庶族地主經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，庶族地主力量壯大，他們要求參與政權(quán)，科舉制的實(shí)行正順應(yīng)了這一要求，從本質(zhì)上反映了這一時(shí)期階級(jí)關(guān)系的變動(dòng)。

　　3.隋朝廢除了曹魏以來(lái)的九品中正制，實(shí)行科舉制，影響深遠(yuǎn)，其影響主要包括( )。

　　A.打破了門(mén)閥土族對(duì)仕途的壟斷

　　B.國(guó)家政權(quán)建立在了更廣泛的階級(jí)基礎(chǔ)之上

　　C.有利于人才的選拔和吏治的改善

　　D.開(kāi)啟了我國(guó)封建民主制度

　　3.【答案】ABC。解析：我國(guó)古代不存在封建民主制度。