2017年安徽教師招聘考試即將到來(lái)。為了各位考生能夠更好的備考，我們根據(jù)安徽教師招聘考試的筆試考情，提供了一些經(jīng)典試題，希望能夠助力大家順利地通過(guò)考試。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.化學(xué)新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式是( )。

　　A.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)

　　C.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　2.化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)、研究和交流化學(xué)科研成果的工具，下列不屬于化學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)的是( )。

　　A.國(guó)際性 B.美觀性 C.準(zhǔn)確性 D.科學(xué)性

　　3.下列選項(xiàng)中，不屬于確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)的是( )。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.教科書內(nèi)容 C.教學(xué)方法 D.學(xué)生已有的知識(shí)

　　二、案例分析題

　　李老師在【化學(xué)反應(yīng)原理】“原電池”一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，提出如下問(wèn)題：

　　鎂-鋁(NaOH溶液)形成原電池時(shí)做負(fù)極材料的是什么?

　　教師請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：

　　大部分學(xué)生回答：鋁為負(fù)極

　　少部分學(xué)生回答：鎂為負(fù)極

　　【實(shí)驗(yàn)探究】

　　實(shí)驗(yàn)操作：將除去表面氧化膜的鎂條和鋁片兩個(gè)電極迅速插入盛有1mol·L-1的NaOH溶液中。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電流先由鋁電極流向鎂電極，很快又出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，由鎂電極流向鋁電極。

　　根據(jù)以上教學(xué)案例內(nèi)容分析并回答以下問(wèn)題：

　　(1)形成原電池的基本條件有哪些?

　　(2)電流先由鋁電極流向鎂電極，很快又出現(xiàn)反轉(zhuǎn)。分析該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么?

　　(3)本案例實(shí)施課程說(shuō)明，在化學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的什么特征?

　　(4)當(dāng)學(xué)生預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)怎么處理?

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【內(nèi)容1】

　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效”。在情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分運(yùn)用形象化的材料和實(shí)驗(yàn)，揭示化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，展示內(nèi)在的思維過(guò)程。問(wèn)題情境的構(gòu)建及其發(fā)展應(yīng)揭示知識(shí)應(yīng)有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)。

　　【內(nèi)容2】

　　根據(jù)以上提供的材料回答下列問(wèn)題：

　　(1)寫出本片段的教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)簡(jiǎn)述本片段包含的導(dǎo)課、新授課、結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　(3)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，通常采用的主要方法有哪些?

　　【參考答案】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。解析：化學(xué)新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。故選A。

　　2.【答案】B。解析：化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)、研究和交流化學(xué)科研成果的工具，故應(yīng)具有國(guó)際性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。故選B。

　　3.【答案】C。解析：確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總體目標(biāo);課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求;教科書中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。

　　二、案例分析題

　　【答案】(1)形成原電池的基本條件：活潑性不同的兩個(gè)電極;電解質(zhì)溶液;形成閉合的回路。

　　(2)鎂的活潑性比鋁強(qiáng)，所以在反應(yīng)的初始階段，是鎂作為負(fù)極發(fā)生反應(yīng)，負(fù)極為失電子的一極，即電子由鎂電極移向鋁電極，那么電流則由鋁電極流向鎂電極。然而鎂、鋁、氫氧化鈉溶液這三種物質(zhì)共存的時(shí)候，實(shí)際參加反應(yīng)的是鋁和氫氧化鈉，所以在隨后階段為鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)，鋁作負(fù)極，所以電流的流向出現(xiàn)反轉(zhuǎn)。

　　(3)本案例實(shí)施課程說(shuō)明，在化學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本特征。

　　作為一門自然科學(xué)，化學(xué)以客觀事物為研究對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律為目標(biāo)，具有客觀性、驗(yàn)證性、系統(tǒng)性三大特征。它的理論不是來(lái)自憑空的想象，不能僅有邏輯的推斷而脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。綜觀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以化學(xué)學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的直接源泉，是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)能力、促進(jìn)化學(xué)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/P>

　　(4)在探究性教學(xué)活動(dòng)中，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想與假設(shè)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、最終得出結(jié)論，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)完成之后學(xué)生要進(jìn)行反思，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)成果有所評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也可以互相交流。當(dāng)學(xué)生預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，我們應(yīng)該利用我們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽的對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，但是猜測(cè)的結(jié)果必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，這樣才能獲得對(duì)問(wèn)題更豐富的理解和認(rèn)識(shí)，明確探究的結(jié)構(gòu)。尤其需要記得實(shí)驗(yàn)之后需要進(jìn)行反思與交流：之前猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候是不是忽略了什么，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中是否有操作不規(guī)范等情況的出現(xiàn)……經(jīng)過(guò)反思與交流之后可以重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行探究，從而得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【答案】(1)【知識(shí)與技能】了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，初步認(rèn)識(shí)溫度、濃度、催化劑、固體表面積等影響化學(xué)反應(yīng)速率的方式。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)獲取、分析并處理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)同組合作實(shí)驗(yàn)和交流討論培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。

　　(2)【導(dǎo)入新課】

　　展示圖片：面包的標(biāo)簽。請(qǐng)學(xué)生觀察保質(zhì)期。

　　導(dǎo)入：根據(jù)我們的生活常識(shí)，我們知道在不同溫度條件下，面包的保質(zhì)期長(zhǎng)短不同，那么溫度是如何影響化學(xué)反應(yīng)的快慢?除了溫度還有哪些因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的快慢呢?我們這節(jié)課就初步了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

　　【新課講授】

　　展示圖片：請(qǐng)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的不同金屬單質(zhì)(鎂、鋁、鋅、鐵)與稀鹽酸的反應(yīng)。

　　提問(wèn)：在外界條件相同的情況下，不同的金屬單質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)，它們的快慢并不相同，這說(shuō)明了什么?

　　結(jié)論：決定化學(xué)反應(yīng)快慢的主要因素是反應(yīng)物本身的性質(zhì)。

　　教師：我們知道溫度會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率，請(qǐng)大家閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)2-5的實(shí)驗(yàn)方案，思考一下實(shí)驗(yàn)方案的缺陷，改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)的方案并驗(yàn)證溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

　　結(jié)論：催化劑可以影響化學(xué)反應(yīng)的速率。

　　教師補(bǔ)充：并不是所有的催化劑都能增大化學(xué)反應(yīng)的速率，有的催化劑能減小某些反應(yīng)的反應(yīng)速率。能增大反應(yīng)速率的催化劑叫做該反應(yīng)的正催化劑，減小反應(yīng)速率的催化劑叫做該反應(yīng)的負(fù)催化劑。

　　請(qǐng)學(xué)生思考并交流討論：下列事實(shí)中，什么因素影響了化學(xué)反應(yīng)的速率?

　�、勹F礦石煉鐵時(shí)要粉碎成礦粒。

　�、趯�(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，常常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。

　�、哿蛟诳諝庵腥紵�發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在純氧中燃燒，發(fā)出明亮藍(lán)紫色火焰。

　　學(xué)生思考，交流，回答。

　　得出結(jié)論：固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)物的濃度等會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。

　　【結(jié)課作業(yè)】

　　師生共同總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

　　作業(yè)：調(diào)查生產(chǎn)生活中改變外界因素調(diào)節(jié)反應(yīng)速率的實(shí)例，并用化學(xué)知識(shí)解釋。

　　(3)①?gòu)幕瘜W(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

　　生活中涉及化學(xué)知識(shí)的地方很多，從化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲;既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，又有利于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　�、趶幕瘜W(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

　　現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，化學(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系�？梢杂门c化學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等為素材，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如：在滬教版九年級(jí)化學(xué)教材(修訂本)第四章第三節(jié)《化石燃料的利用》課堂教學(xué)中，我曾用“美國(guó)為什么要攻打伊拉克?”這樣的問(wèn)題來(lái)設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)情境。結(jié)果，學(xué)生的探究欲大增，情緒高漲，學(xué)習(xí)的自主性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。再如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”，“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”這些素材設(shè)置學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。

　�、劾�用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉趯?shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)各種化學(xué)變化，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探究過(guò)程，呈現(xiàn)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合而獲得全面發(fā)展。因此，我們重視提高演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果，變部分演示實(shí)驗(yàn)為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適量探索性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，適當(dāng)增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間。例如，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定某杯肥皂水、當(dāng)?shù)赜晁�等的酸堿度，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境中獲得實(shí)驗(yàn)技能。

　　④利用新舊認(rèn)識(shí)之間的矛盾設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

　　知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程總是在一定的情境中，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用實(shí)現(xiàn)的。因此，我們可以利用新舊認(rèn)識(shí)之間的矛盾設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

　�、葑プ�學(xué)習(xí)對(duì)象的主要特征，運(yùn)用擬人化的手段模擬特定的學(xué)習(xí)情境。

　　模擬情境必須與真實(shí)事物有很大的相似性，應(yīng)避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。但在模擬情境中可融入豐富的情感，使它比真實(shí)事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和充分聯(lián)想�？ㄍ▓D片、流程圖示、模型、電腦動(dòng)畫等，都可用于設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)情境。