11、在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量的方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)事實(shí)材料.從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，這是(　　)。

　　A.教育調(diào)查研究

　　B.教育實(shí)驗(yàn)研究

　　C.教育觀察研究

　　D.教育行動(dòng)研究

　　參考答案：A

　　參考解析：教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。教育觀察研究是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。行動(dòng)研究就是實(shí)踐者為了改進(jìn)工作質(zhì)量，將研究者和實(shí)踐者、研究過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)自主的反思性探索.解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究活動(dòng)。

　　12、(　　)是教師最常用的研究方法。

　　A.觀察法

　　B.訪談法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.行動(dòng)研究法

　　參考答案：A

　　參考解析：觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析.發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的方法。

　　13、孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平。孫老師采用的研究方法是(　　)。

　　A.實(shí)驗(yàn)研究法

　　B.調(diào)查研究法

　　C.文獻(xiàn)研究法

　　D.歷史研究法

　　參考答案：A

　　參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料。并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)�過(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。根據(jù)題干表述.孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。

　　14、中小學(xué)教師開展教育研究通常采用行動(dòng)研究法，下列關(guān)于教師開展行動(dòng)研究，認(rèn)識(shí)正確的是(　　)。

　　A.必須在承擔(dān)不同級(jí)別課題上開展

　　B.應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則

　　C.以教師發(fā)表專業(yè)論文作為重要標(biāo)志

　　D.以豐富教育理論為終極目標(biāo)

　　參考答案：B

　　參考解析：行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。教育行動(dòng)研究應(yīng)堅(jiān)持“在行動(dòng)中，基于行動(dòng)。為了行動(dòng)”的指導(dǎo)原則，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的，其實(shí)施主體是實(shí)際工作者.主要是教師。

　　15、(　　)是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)。

　　A.描述性研究法

　　B.干預(yù)性研究法

　　C.田野調(diào)查研究法

　　D.行動(dòng)研究法

　　參考答案：D

　　參考解析：行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實(shí)踐.自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法。

　　16、某學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯(cuò)別字偏高，于是他在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)了“低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對(duì)策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的課題來(lái)源于(　　)。

　　A.文獻(xiàn)的梳理

　　B.教育改革的實(shí)踐

　　C.各級(jí)課題指南

　　D.他人課題的啟示

　　參考答案：B

　　參考解析：從教育工作面臨的突出問(wèn)題中選擇的課題來(lái)源于教育的改革實(shí)踐。

　　17、為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，最重要的工作是(　　)。

　　A.問(wèn)題確定

　　B.文獻(xiàn)檢索

　　C.數(shù)據(jù)收集

　　D.研究設(shè)計(jì)

　　參考答案：B

　　參考解析：文獻(xiàn)檢索的一個(gè)基本目的就是避免重復(fù)勞動(dòng).避免重復(fù)做別人已經(jīng)解決的問(wèn)題，避免重犯別人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，少走彎路。提高研究效率。

　　18、教育科學(xué)研究的來(lái)源有(　　)。

　　A.教育科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

　　B.對(duì)已有教育理念的質(zhì)疑

　　C.對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究

　　D.教育科學(xué)研究規(guī)劃

　　參考答案：A,B,C,D

　　參考解析：教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)主要有教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑，對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析，教育科學(xué)研究規(guī)劃。

　　19、教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為(　　)四部分。

　�、贅�(biāo)題②前言③附文④主體⑤結(jié)語(yǔ)⑥署名

　　A.①②

　　B.②③

　　C.④⑤

　　D.③⑥

　　參考答案：A,C

　　參考解析：教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般分為標(biāo)題、前言(導(dǎo)言)、主體、結(jié)語(yǔ)(結(jié)論)四部分。

　　20、梁老師的教育記錄里這樣寫到：覃才，長(zhǎng)得帥氣，但是上課總是偷偷地照鏡子，注意力很不集中，我多次在課上委婉地提醒他(不要這樣)，但是情況并沒(méi)有改觀。他這樣不僅自己無(wú)心聽課，上課總是無(wú)精打采，而且影響了其他同學(xué)聽講;經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，我知道他這樣做是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)叫他“娘娘腔”，這讓他很不自在。不自覺養(yǎng)成了上課偷照鏡子的習(xí)慣，我原以為他是自信，原來(lái)是自卑和壓力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該以主觀經(jīng)驗(yàn)臆斷來(lái)判斷學(xué)生。

　　在梁老師的教育敘事研究中，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖?　　)。

　　A.教育敘事研究以講故事的方式進(jìn)行

　　B.教育敘事研究的主角是教師和學(xué)生

　　C.教育敘事研究使教師在自己的故事中成長(zhǎng)

　　D.教育敘事研究是教師自己在研究自己

　　參考答案：A,C,D

　　參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。敘事研究的主角是教師，教師自身同時(shí)充當(dāng)故事的敘說(shuō)和記述者，教師以旁觀者的角度審視自己的教育生活，形成教師的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師的自我建構(gòu)。敘事研究是一種發(fā)展方式.在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的方式，使教師在自己的故事中成長(zhǎng)。