參考解析：課前預(yù)習(xí)用板書是教師在課前將教學(xué)意圖或問題要求寫在黑板上作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的板書。

　　11、()是指教師從實(shí)際性教學(xué)活動(dòng)中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的實(shí)例開講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)人方法。

　　A.直觀導(dǎo)入

　　B.實(shí)例導(dǎo)入

　　C.問題導(dǎo)入

　　D.情境導(dǎo)入

　　參考答案：B

　　參考解析：題中描述的方法為實(shí)例導(dǎo)入。

　　12、烏申斯基認(rèn)為，注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要通過它進(jìn)來……所以教師在上課開始的導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，首要的目的是()。

　　A.激發(fā)學(xué)生的興趣

　　B.創(chuàng)設(shè)良好的情境

　　C.集中學(xué)生的注意

　　D.建立學(xué)習(xí)的框架

　　參考答案：C

　　參考解析：烏申斯基的話強(qiáng)調(diào)了注意力的重要性，故可知正確答案為C。

　　13、為考查學(xué)生對概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況，能采取的提問方式是()。

　　A.理解性提問

　　B.知識性提問

　　C.綜合性提問

　　D.應(yīng)用性提問

　　參考答案：B

　　參考解析：教師想了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，應(yīng)采取的提問方式是知識性提問。

　　14、配合教師提問所寫的，可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答、教師代書的板書是()。

　　A.實(shí)驗(yàn)類板書

　　B.授課類板書

　　C.提問類板書

　　D.復(fù)習(xí)類板書

　　參考答案：C

　　參考解析：提問類板書是配合教師提問所寫的板書。它可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答、教師代寫。授課類板書是講授新課時(shí)所寫的板書，是一堂課的知識的全面概括，是教學(xué)過程的提要。實(shí)驗(yàn)類板書是用于記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的板書。復(fù)習(xí)類板書是指單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)課所作的板書。

　　15、簡述教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則的要求。

　　參考解析：(1)要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。教師在直觀手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀材料要有典型性。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。自然學(xué)科，較多地使用實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn);社會學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級應(yīng)多提供具體的直接的感性材料：高年級則可用描述或圖表、照片等。(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。教學(xué)中的直觀是在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀教具之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。在演示過程中，教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說明。演示之后，教師還要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　(3)要重視運(yùn)用言語直觀。在教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識，喚起想象，形成表象，言語直觀可以擺脫實(shí)物直觀和模象直觀所需設(shè)備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。教師用語言使學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)重新組合，構(gòu)成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進(jìn)行。

　　16、簡述談話法及其運(yùn)用的基本要求。

　　參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表述的能力。(2)運(yùn)用談話法的基本要求：

　�、贉�(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃;

　�、谔岢龅膯栴}要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性;

　�、垡�善于啟發(fā)誘導(dǎo);

　�、芤�做好歸納、小結(jié)。

　　17、如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?

　　參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　18、教師如何備課?

　　參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)鉆研教材在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書，其中教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師鉆研教材有一個(gè)過程，一般必須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。

　　(2)了解學(xué)生

　　了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題。

　　(3)設(shè)計(jì)教法

　　包括如何組織教材、如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)等。備課要寫好三種計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃)、課題計(jì)劃(單元計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。

　　19、簡述教案應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去完成?

　　參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)步驟：(1)前期分析：包括學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析三個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(3)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

　　(4)選擇教學(xué)媒體和資源。

　　(5)學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

　　20、陶行知先生曾說過：先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的法子，先生須一面教一面學(xué)。

　　請分析上述材料體現(xiàn)的教學(xué)理念與原則，并闡述您從中受到的啟發(fā)。

　　參考答案：統(tǒng)計(jì)：本題共被作答0次。參考解析：(1)體現(xiàn)的教學(xué)理念：①新課改的核心理念：以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

　　②教學(xué)合一的理念。把教和學(xué)聯(lián)系起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個(gè)問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法是如何找來的相關(guān)程序教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生相類的理解，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。

　　(2)體現(xiàn)的教學(xué)原則：

　�、俳虒W(xué)相長的原則，指教和學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。教學(xué)是教授者和學(xué)習(xí)者相互促進(jìn)的過程。

　　②因材施教的原則。教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

　　(3)啟發(fā)：

　　新課程改革背景下應(yīng)該樹立的教學(xué)觀：

　�、俳虒W(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。

　�、诮虒W(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、劢虒W(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。教師應(yīng)做到教學(xué)相長，提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義。

　　④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。