連日來，甘肅定西高分殘疾考生魏祥致信請求帶母親上大學(xué)的消息引發(fā)多方持續(xù)關(guān)注。在接受記者采訪時(shí)，清華大學(xué)甘肅招生組組長薛建團(tuán)表示：“魏祥648分的高考成績完全符合清華大學(xué)貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃分?jǐn)?shù)要求，屬于正常錄取范疇，不存在照顧問題。”

　　清華招生負(fù)責(zé)人的“不存在照顧問題”的回應(yīng)是有所指的，即針對清華錄取魏同學(xué)，有部分網(wǎng)友質(zhì)疑648分并不高，存在照顧的問題。有這方面質(zhì)疑的網(wǎng)友，其實(shí)并不了解高考錄取規(guī)則，當(dāng)前高考錄取是根據(jù)考生在一省的名次，而不是看絕對分值。用高考分?jǐn)?shù)來評論各地的高考錄取難易程度，或判斷一名考生能不能被一所大學(xué)錄取，都是缺乏基本高考錄取常識的情緒化表達(dá)。分析和討論我國高考問題，必須基于高考錄取基本規(guī)則。但這也折射出我國高考在評價(jià)和選拔功能定位上存在的困惑。

　　單看魏同學(xué)的高考分?jǐn)?shù)，對于北大、清華這樣的學(xué)校來說似乎不高，但每年各高校在不同省市的錄取分?jǐn)?shù)是變動(dòng)的，決定高校錄取分?jǐn)?shù)線的因素包括本校的招生計(jì)劃、考生填報(bào)志愿情況、填報(bào)志愿考生的高考成績。如果高考考題變難，在招生計(jì)劃不變的情況下，錄取分?jǐn)?shù)會降低。甘肅今年理科第一批次控制線(460分)與去年相比(490分)，下降了30分，這意味著今年整個(gè)甘肅考生的高考分?jǐn)?shù)下降，今年高考理科的460分與去年高考理科的490分名次大致一樣。而事實(shí)上，648分對應(yīng)的甘肅理科考生名次為80多名，這顯然是一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)了。這也是為何在公眾號發(fā)布的魏同學(xué)寫給清華的信中會專門注明“高分”的原因。

　　這樣的名次在填報(bào)志愿期間能不能確定被清華錄取呢?這就要看清華的招生計(jì)劃了。鑒于清華大學(xué)在甘肅投放的貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃人數(shù)為20人，而在所有具有報(bào)考條件的學(xué)生中，魏同學(xué)排在10名左右，也就是說，不管其他考生怎么填志愿，只要他填報(bào)清華大學(xué)，是肯定能被錄取的。

　　近年來，每年各地公布高考成績之后，網(wǎng)友都會針對各地的高考分吐槽，并以高考分?jǐn)?shù)高低來討論各地的高考公平問題，這是從表面現(xiàn)象看問題。首先，雖然我國開始恢復(fù)實(shí)行全國統(tǒng)一命題，但是并非統(tǒng)一試卷，全國卷也有多套，同時(shí)還有地方單獨(dú)命題，因此各地的高考成績沒有可比性。高考錄取時(shí)，劃定的批次控制線是根據(jù)招生計(jì)劃和考試情況確定的。能反映高考競爭程度的是高考錄取率，而非高考分?jǐn)?shù)。比如，江蘇高考的投檔分總分只有480分，今年文理科第一批次控制線都只有330分多一點(diǎn)，這能說明江蘇高考很容易嗎?這只是因?yàn)轭}目更難，學(xué)生考分普遍低而已。

　　其次，即使是采用同一張?jiān)嚲淼氖》�，也不能簡單用高考分�(jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生實(shí)力，而要看當(dāng)?shù)氐匿浫”壤�，如果比拼高考分�(jǐn)?shù)，在恢復(fù)全國統(tǒng)一命題的語境下，各地都會追逐高考分?jǐn)?shù)，這與打破唯分?jǐn)?shù)論、建立多元評價(jià)體系是背道而馳的。

　　通常來說，考試分?jǐn)?shù)代表對一個(gè)人的評價(jià)，滿分100分的試卷，考90分就是一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。但是，我國的中、高考錄取卻不是把成績作為評價(jià)的一方面依據(jù)，而是要對所有參加考試的學(xué)生進(jìn)行排序錄取。因此，90分的評分不管用，90分對應(yīng)的在所有考生中的名次才最重要。這也是我國大學(xué)錄取與歐美大學(xué)不同之處。歐美大學(xué)錄取學(xué)生，不會對所有當(dāng)年申請大學(xué)的學(xué)生按分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，而是把其統(tǒng)一測試成績作為評價(jià)的依據(jù)之一。對應(yīng)這樣的評價(jià)體系，老師在給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，達(dá)到某一水平，都可以獲得A。但在我國，由于最終要排序，則要給出第一名、第二名。今年江蘇省對于高考成績公布制訂新規(guī)，不再把成績發(fā)到學(xué)校，而由考生自己打印，也不公布考生的具體位次，但由于高考錄取強(qiáng)調(diào)的是名次，這一新規(guī)所能起到的淡化分?jǐn)?shù)的效果有限。而浙江和上海實(shí)行新高考，有3門選考科目給的是等級評分，而錄取時(shí)折合為分?jǐn)?shù)計(jì)入總分排序，這讓計(jì)等級淡化“每分必爭”的作用也基本消解。

　　可即便中、高考錄取看名次，公眾還十分關(guān)注分?jǐn)?shù)值，說明大家還是認(rèn)可考試的評價(jià)作用，而不太愿意接受其選拔的現(xiàn)實(shí)，即對于一個(gè)學(xué)生100分的考試考了90分，可卻排在靠后的名次這樣的競技化教育并不認(rèn)可。而要恢復(fù)考試的評價(jià)作用，則必須改革目前根據(jù)高考總分排序錄取的錄取制度，實(shí)行學(xué)生申請、大學(xué)自主招生的雙向選擇制度，這樣，申請不同學(xué)校的學(xué)生就不用再納入一個(gè)體系排序。這對考試評價(jià)的要求是，要更準(zhǔn)確地評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)水平，而不像現(xiàn)在，不管考試試題質(zhì)量如何，只要能用一張?jiān)嚲戆褜W(xué)生排出高低名次即可，這也是我國每年高考試題難易變化大、學(xué)生考分起伏大的原因，作為評價(jià)考試，其每次難易程度應(yīng)該是相當(dāng)?shù)�，每次考試的成績可以有多年有效期，可作為大學(xué)評價(jià)學(xué)生之用。

　　將高考的功能從指揮棒型的選拔性資格考試轉(zhuǎn)變?yōu)榉��?wù)型的評價(jià)性能力測試，是我國未來改革的方向，這會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)性、興趣發(fā)展，而不是和其他學(xué)生比拼在所有考生中最終排什么位置。這也才能令教育少一些分?jǐn)?shù)和名次的糾纏。所謂擺脫唯分?jǐn)?shù)論，不是說學(xué)生不關(guān)注自己選修課程的成績，而是不用去在意自己在所有學(xué)生中的總體排名，并為總體排名高低而學(xué)。

　　(熊丙奇 作者系21世紀(jì)教育研究院副院長)

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