錢江晚報09月20日訊（記者王玲瑛）這次新高考改革，由教育部統(tǒng)籌進行頂層設(shè)計，“選擇有條件的省市”開展試點。之前，相關(guān)省份傳出過試點消息，最后敲定的是浙江和上海，成為全國兩大試點地區(qū)。
早在去年年底，浙江已擬定了一份高考招生改革方案，只等教育部全國方案出臺，根據(jù)全國方案做出調(diào)整，再向社會公布。那時，浙江省教育廳廳長劉希平說，浙江爭取成為試點省份，但還沒有把握。
教育部最后選定浙江，昨天，劉希平把原因歸結(jié)于，浙江有全面的高中新課改和高考招生改革的良好基礎(chǔ)，所謂“風起于青萍之末，其來也漸，其入也深”。
為什么試點是浙江
因為有教育改革的良好基礎(chǔ)
這是一個快得出人意料的時代。
2年前的9月，浙江開始全面推行“深化高中課改”，減少必修課，增加選修課，給學生更多選擇權(quán)，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。
當時錢江晚報記者采訪劉希平廳長時，他預計10年后，高考改革將與高中新課改配套，給學生更多自主權(quán)。那時劉希平還有些無奈，與高中課改相銜接的高考制度，是國家層面的設(shè)計，浙江希望在國家層面能早一些進行高考改革。
如果高考改革遙遙無期，這意味著，高中新課改會走得有些踉蹌，一只腳往前走了，一只腳還在原地。這樣的現(xiàn)狀，會讓家長和高中老師憂思重重，累覺不愛。
僅僅過了2年，全國高考改革方案出爐，浙江和上海成為了全國兩大試點地區(qū)。
劉希平把浙江這些年的“漸入、漸深”改革排了一個時間表：
2008年，浙江做了小范圍的考試科目高考改革，英語聽力、通用技術(shù)、信息技術(shù)實行平時考試，考生每科可參加2次，并自主選用考試成績。
2009年，浙江高考科目進行分類，考生可在三大批次中自主選擇。第一批科目，在保持原有“3+X”組合基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核；第二批科目，維持原有“3+X”科目組合；第三批科目，在保持共同科目“語數(shù)外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測試�？忌梢宰灾鬟x擇，量力而考。
這個方案實施后，教育部學生司司長王建國在一次調(diào)研中不無感慨地說，“在浙江看到了希望，增強了推進高考改革的信心”。
2011年，浙江高考招生率先嘗試“三位一體”，實行綜合評價、擇優(yōu)錄取。
2012年，浙江開始全面深化高中新課改，在普通高中推行學生選課和走班制教學，減少必修課，增加選修課，必修課也開始進行分層教學，并實行彈性學時，給學生更多選擇權(quán)。
劉希平闡述，當時深化高中課改設(shè)計，是想為學生找一條多樣化發(fā)展之路。之前，在普通高中，長期以來似乎只有一條路：升學。教育更多是一種標準化培養(yǎng)，讓所有人在一個模子里成長。但有的人，天生對動手感興趣；有的人，天生對藝術(shù)感興趣；有的人，天生對數(shù)學感興趣……統(tǒng)一學習，就會學得很痛苦。深化課改，是想讓孩子學得快樂，學將來對他有益的、適合的東西。
2013年，浙江省提升普通高中學業(yè)水平考試等級，使之升格到國家級考試要求�？荚嚢才旁跇藴驶键c、考場；實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評定成績；全科開考、一年2次，學生每科可自主選擇參加2次考試，并選用其中一次成績；成績報告采用等級制。
這為高中學業(yè)水平考試成績納入高考成績提供了制度支撐。
此外，浙江高考的平行志愿、高職提前招生、單考單招等改革，均已有多年實踐。
“2009年的浙江高考科目分類，與當下高考改革方案的分類考試，在內(nèi)在邏輯上是一致的；2011年，浙江‘三位一體’招生提出的綜合評價、學業(yè)水平考試與統(tǒng)一高考相結(jié)合，與今年新高考改革方案，在脈絡(luò)上也是一致的；2012年，深化高中新課改，實行學分制、走班制和彈性學時等制度，與這次高考招生改革推進學生和高校選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目結(jié)合的思路完全一致�！眲⑾Ｆ秸f。
大影響、大思潮從微細不易察覺之處源發(fā)，浙江就這樣一步步獲得了“試點”資格。
為什么設(shè)計了那么多科目
因為想讓學生有個性化選擇
高考改革方案紛繁復雜，細節(jié)林林總總，但改革的內(nèi)核卻很清晰：解決“一考定終身”的弊端，給學生和學校更多選擇空間，使之符合人才培養(yǎng)和成長規(guī)律。
選擇權(quán)，或者說選擇性教育思想，是劉希平擔任浙江省教育廳廳長期間，數(shù)不清在多少場合或會議中闡述過的教育理念。
在深化高中課改時，他就說過，“我自己想像，經(jīng)過多少年的努力，這個以‘選擇’為主旋律的改革，會落地開花，以前那種育人的統(tǒng)一標尺，會完全改變。衡量學習，多一把尺子，就會多一群孩子的成功�！�
這個“多少年的努力”，當時劉希平做了一個估計：10年。
新高考改革方案出臺，這10年的預計，將大大縮短。
“高考確實是個指揮棒，它對現(xiàn)實教育影響很大，會倒逼高中新課改，給學生學什么，考什么，給學生更多的選擇權(quán)�！眲⑾Ｆ桨选斑x擇權(quán)”比喻為理解新高考改革方案的鑰匙，理解選擇權(quán)，也就理解了新高考。
“要理解我們這次高考改革，為什么設(shè)計了那么多科目讓孩子選，那么多考試機會讓孩子選，就是想推進學生的個性化發(fā)展，讓學生可以自由組合，可以文理混搭，可以跨界，孩子不用苦苦地和自己的短板較勁，使他更多品嘗到自己的成功�！�
“我們現(xiàn)在都認同，適合孩子的教育才是最好的教育。但什么教育才適合孩子，我們很難事先設(shè)定，選擇性教育，就是要在學和教過程中不斷發(fā)現(xiàn)，什么才是適合孩子的。不是孩子的第一次選擇，就一定是他的興趣、能力，他也要靠選，靠試，然后調(diào)整。”
“我現(xiàn)在最擔心的是家長過多干涉孩子的選擇，老張家的孩子學奧數(shù)被自主招生了，我家孩子也去學奧數(shù)；老李家的孩子學鋼琴被當作特長生招走了，我家孩子也要去學……家長要做的不是跟風，而是發(fā)現(xiàn)孩子的唯一性，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，而不是根據(jù)別人的經(jīng)驗來事先設(shè)定。”
浙江新高考改革，昨天只是拉開了大幕，具體實施還有非常多的困難。劉希平目前最大的擔憂是諸多期望值的沖突，“我理解，社會各界對高考改革方案的期望值都很高，但很多期望值在當下無法滿足，甚至很多期望值是互相矛盾的。比如專家希望給予高校更多自主招生權(quán)，但家長也許希望有更多剛性要求，以保證招生的公平公正。我們只能不斷探索，讓制度向更合理，更公平公正的方向去做。我想，未來總會越來越好�！�
