北京考試院發(fā)布2017北京高考英語(yǔ)解析

　　2017年高考英語(yǔ)(北京卷)的命制堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀;有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才。

　　一、 科學(xué)設(shè)計(jì)試題，考查綜合能力

　　依據(jù)高校人才選拔要求和教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，以及《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》，結(jié)合北京市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以促進(jìn)教育公平、科學(xué)選拔人才、推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，突顯基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)用性。試卷根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，全面考查了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查建立在對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體考查上。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。全卷的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言能力的考查，把語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的考查融入到聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面的考查中。對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的考查滲透在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的考查中。注重用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

　　二、思想性與教育性并重

　　試題堅(jiān)持積極向上、正面引導(dǎo)的選材方向，確保材料本身有助于考生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀。滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求。學(xué)生完成試題的過(guò)程就是一次潛移默化地接受教育的過(guò)程。

　　例如，完形填空篇章中主人公富有愛(ài)心，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為弱勢(shì)群體提供幫助，充分體現(xiàn)了文明、平等、和諧和友愛(ài)，鼓勵(lì)考生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人，對(duì)共建和諧社會(huì)起到很好的作用。閱讀理解A篇?jiǎng)t充分體現(xiàn)了互助和諧與友愛(ài)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。寫(xiě)作第一節(jié)要求考生對(duì)中國(guó)文化符號(hào)有一定的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)江、泰山是具有中華文化的代表性符號(hào)，具有深遠(yuǎn)的文化意義和旅游價(jià)值。認(rèn)識(shí)中國(guó)是從感受中國(guó)文化符號(hào)開(kāi)始的，試題能展現(xiàn)考生對(duì)祖國(guó)的情感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。

　　三、知識(shí)性與實(shí)用性并舉

　　試題材料的選取兼顧了知識(shí)性與實(shí)用性，所選材料語(yǔ)言地道真實(shí)，包含多種文體和文化知識(shí)，涉及的內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，語(yǔ)言和語(yǔ)境真實(shí)，符合用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的實(shí)際需要，體現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境下語(yǔ)言的使用。

　　例如，聽(tīng)力話(huà)題涉及天氣、業(yè)余生活、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、公共交通等多個(gè)方面，不僅充分體現(xiàn)了知識(shí)性，而且均為生活中真實(shí)的實(shí)用語(yǔ)言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文。閱讀B篇為一條青少年雜志的廣告，閱讀C篇為普及大眾防疫知識(shí)的說(shuō)明文，閱讀D篇是有關(guān)人工智能機(jī)器人安全性的議論文。所有材料都體現(xiàn)了知識(shí)性和應(yīng)用性并舉的特點(diǎn)。

　　四、提供展示語(yǔ)言能力和思維能力的空間

　　寫(xiě)作任務(wù)既與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，又給考生提供足夠的開(kāi)放空間，有利于考生展示自我的語(yǔ)言能力和思辨能力。

　　例如，寫(xiě)作第一節(jié)設(shè)置的情境以給外國(guó)朋友推薦旅游線(xiàn)路為基礎(chǔ)，向外國(guó)朋友介紹祖國(guó)的大好河山。試題的設(shè)計(jì)給考生提供了充分的思維發(fā)散空間，鼓勵(lì)考生認(rèn)真思考，科學(xué)選擇并組織內(nèi)容，給不同思維水平的考生提供了展示自我能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，長(zhǎng)江和泰山是中國(guó)文化的代表性元素，為學(xué)生所熟悉，不同語(yǔ)言能力的學(xué)生皆能充分展示自己的語(yǔ)言水平。

　　五、對(duì)中學(xué)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用

　　試卷命制注重語(yǔ)篇的整體性、語(yǔ)言的真實(shí)性，符合高中學(xué)生認(rèn)知水平，考查考生聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)怎么用，就怎么考，倡導(dǎo)英語(yǔ)怎么用，就怎么學(xué)，給教學(xué)以明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐要互相促進(jìn)的導(dǎo)向。

　　例如，閱讀理解B篇為應(yīng)用文中的一種—廣告，文本通過(guò)排版的設(shè)計(jì)突顯廣告語(yǔ)篇的獨(dú)有文體特征。命題時(shí)從閱讀廣告的真實(shí)需求出發(fā)，著重考查雜志的獨(dú)特性，雜志特征，雜志價(jià)格和訂閱優(yōu)惠等信息。聽(tīng)力第9段材料為真實(shí)的新聞報(bào)道，考查了報(bào)道者的身份、報(bào)道的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　試題命制注重考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其在對(duì)寫(xiě)作能力的考查中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫單一方法、唯一答案的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，展現(xiàn)豐富多彩的思維活動(dòng)。目的在于倡導(dǎo)在語(yǔ)言教學(xué)中，融入思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

　　又如，閱讀理解部分考查了考生理解不同文體語(yǔ)篇的能力，覆蓋了《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》中所要求的主要閱讀能力。試題設(shè)計(jì)注重對(duì)語(yǔ)篇的整體理解與把握，重視語(yǔ)篇文體特征，從真實(shí)閱讀體驗(yàn)的角度設(shè)題，突顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，注重不同文體的閱讀，引導(dǎo)他們最大限度地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

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