二、非選擇題(本大題共3小題,其中21題14分,22題14分,23題12分,共40分)

21.政治文明在中國具有其獨特的地位和作用,由于東西方歷史和文化以及社會現(xiàn)狀的差異使其文明各具特點。閱讀材料,結合所學知識回答下列問題:

材料一　高原適于畜牧,行族長政治,不能形成鞏固的國家,無文明可言;平原土地豐饒,始有農(nóng)業(yè),行封建政治,有鞏固的國體,文明燦然;海濱交通便利,能激發(fā)冒險進取之心和向往自由之精神。(注:非洲為高原之地,亞洲為高原、平原交錯之地,歐洲為高原、平原、海濱三者調(diào)和適均之地。)

——梁啟超《地理與文明之關系》(1902年)

材料二　英國是現(xiàn)代資產(chǎn)階級政治制度的發(fā)源地早已為世人所公認。即使在當今社會主義國家的某些機構或制度上,也隱隱約約地打著英國影響的印記。因此,要了解當代西方政治制度乃至現(xiàn)代人類政治文明的來龍去脈,首先必須了解英國政治制度及其歷史。

——程漢大《英國政治制度史》

(1)概括材料一中梁啟超的基本觀點,并結合古希臘民主政治及古代中國****集權制度形成的原因評析這一觀點。(7分)

(2)依據(jù)材料二,結合所學指出英國有哪些政治制度“已為世人所公認”,并分析其積極影響。(7分)

解析:第(1)問,是開放性試題,首先應明確觀點,得分的關鍵是觀點與根據(jù)的統(tǒng)一性;第(2)問,“制度”結合所學回答即可,“積極影響”注意從對政治、經(jīng)濟和世界的影響等角度分析。

答案:(1)觀點一:地理環(huán)境決定文明程度和文明類型。(2分)

評析:這一觀點是錯誤的,文明程度和文明類型是多種因素共同作用的結果,地理環(huán)境不起決定作用。(2分)地理環(huán)境對政治文明有一定的影響,希臘是海洋國家,海濱交通便利,工商業(yè)經(jīng)濟繁榮,向往自由的思想有助于民主政治的產(chǎn)生;而中國是大陸國家,幅員遼闊,小農(nóng)經(jīng)濟占主導地位,客觀上要求****集權制度與之相適應。(3分,學生從東西方各自的政治環(huán)境、經(jīng)濟基礎、思想文化等方面回答也可酌情給分)

觀點二:地理環(huán)境影響文明程度和文明類型。(2分)

評析:這一觀點是正確的。(1分)結合古希臘、古代中國地理環(huán)境對各自政治文明影響作答。(4分)(任答其中一種觀點,言之有理即可)

(2)制度:議會制度(代議制)、內(nèi)閣制度、政黨制度等。(3分)

積極影響:保證了英國社會長期穩(wěn)定;有利于英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展,特別是工業(yè)革命的產(chǎn)生與發(fā)展;對西方乃至整個世界政治文明建設影響深遠。(4分)

22.不同時期的歷史教育反映出不同的時代特征與歷史觀念。閱讀下表中的材料,結合所學知識回答問題:

中國近代以來中學歷史課程教學大綱(課程標準)的基本內(nèi)容

材料

序號 名稱 頒行

時間 基本內(nèi)容(摘要整理) 材料一 《奏定中學堂章程》 1903年 國史“當專舉歷代帝王之大事、陳述本朝列圣之善政德澤、暨中國百年以內(nèi)之大事,次則講古今忠良賢哲之事跡”。外國史當“示以今日西方東侵危局”“注意發(fā)明實事之關系,辨文化之由來,使得省悟強弱興亡之故,以振發(fā)國民之志氣” 材料二 《中學校課程標準》 1913年 側重“民族之進化、社會之變遷、邦國之盛衰,尤宜注意于政體之沿革與民國建立之本”“本國歷史授以歷代政治文化遞演之現(xiàn)象與重要事跡” 材料三 《高級中學世界近現(xiàn)代史教學大綱(草案)》 1956年 “學生認識資本主義必然死亡和社會主義必然勝利的歷史發(fā)展規(guī)律”“向共產(chǎn)主義邁進的蘇聯(lián)是人類解放道路上的燈塔”“美國是戰(zhàn)后世界上新的反動的侵略的中心” 材料四 《普通高中歷史課程標準(實驗)》 2003年 “學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運”“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果” (1)根據(jù)材料一,概括當時國史教學的核心宗旨。歸納當時外國史教學中注重培養(yǎng)什么意識?結合背景說明當時強調(diào)培養(yǎng)這種意識的主要原因。(4分)

(2)材料二特別注重對“政體之沿革”與“民國建立之本”的學習,其教育意義何在?結合史實分析這種教育對歷史發(fā)展的潛在影響。(4分)

(3)材料三與材料四在世界史教學的目標上有何差異?結合中國當時的外部環(huán)境分析產(chǎn)生這種差異的原因。(4分)

(4)以上四則材料反映了不同的史觀。根據(jù)材料內(nèi)容,將與下列史觀相對應的材料序號填入表格中。(2分)

史觀 進化史觀 文明史觀 帝王史觀 階級斗爭史觀 材料序號 解析:第(1)問,宗旨與意識根據(jù)材料一基本內(nèi)容歸納;《奏定中學堂章程》頒布于1903年,聯(lián)系當時中國面臨的國內(nèi)國際形勢回答“原因”。第(2)問,從民國初年的政治特征角度入手分析“意義”;聯(lián)系民國初年的民主運動及共和思想傳播對時局影響等知識回答“影響”。第(3)問,從材料三可知,1956年的課程標準強調(diào)意識形態(tài)、社會制度的對立;從材料四可知,2003年的課程標準突出了“文明”;從材料中的時間信息入手,聯(lián)系當時時代特征回答產(chǎn)生差異的“原因”。第(4)問,聯(lián)系不同史觀的內(nèi)涵分析四則材料即可回答。

答案:(1)宗旨:強調(diào)忠君尚賢。(1分)

意識:民族危機與自強意識。(1分)

原因:(外因)民族危機的不斷加深(或答八國聯(lián)軍侵華,《辛丑條約》簽訂,中國完全淪為半殖民地等);(1分)(內(nèi)因)清政府的統(tǒng)治危機。(1分)

(2)意義:培養(yǎng)學生民主共和的價值觀,促進青年一代思想解放。(2分)

影響:在一定程度上影響了后來反對****、維護民主的進步運動,如護國運動、護法運動、新文化運動、五四運動等。(2分)

(3)差異:材料三強調(diào)意識形態(tài)與社會制度的對抗,進行共產(chǎn)主義理想教育。(1分)材料四強調(diào)全人類的和諧發(fā)展與文明交流,培養(yǎng)學生人文精神和世界意識。(1分)

原因:1956年,世界處于兩極格局對峙中,中國站在社會主義陣營一邊。2003年,兩極格局已經(jīng)解體,和平與發(fā)展成為時代主題,世界政治格局多極化趨勢和經(jīng)濟全球化加速。(2分)

(4)(共2分,每空0.5分)

史觀 進化史觀 文明史觀 帝王史觀 階級斗爭史觀 材料序號 材料二 材料四 材料一 材料三 23.(2013揚州模擬)在20世紀近一半的時間里,冷戰(zhàn)不僅塑造了當時的國際關系格局,而且在一定程度上影響了卷入冷戰(zhàn)國家的發(fā)展。閱讀下列材料:

材料一　從一定意義上說,美蘇兩個超級大國的興起和它們之間的冷戰(zhàn)是現(xiàn)代世界歷史的必然。在這歷史演進過程中,就國際體系構造而言,冷戰(zhàn)來自19世紀期間開始、并且愈益加速的國際權勢分布的極化趨勢。人口、經(jīng)濟技術、自然資源和地緣政治等幾大方面的要素作為深層原因,兩次世界大戰(zhàn)作為極其有力和急劇的催化劑,造就了幾個世紀里世界政治的頭等重大事態(tài)之一,那就是現(xiàn)代國際體系傳統(tǒng)中心歐洲的權勢迅速衰落,“側翼大國”美蘇的權勢勃然興盛。另一方面,美蘇冷戰(zhàn)還在相當大程度上孕育于十月革命到第二次世界大戰(zhàn)的美蘇關系史:從列寧對威爾遜,到斯大林對羅斯福,日后美蘇冷戰(zhàn)的一個基本動因——社會制度和意識形態(tài)(包括國際政治觀)的摩擦、抵觸和對立,都顯得至關緊要,盡管它們并非唯一的動因,而且并不總是排斥兩國在一些具體問題上達成妥協(xié)和進行協(xié)調(diào),甚至形成對世界命運頭等重要的戰(zhàn)時同盟。然而,意識形態(tài)對立與基本地緣政治環(huán)境中的超級大國利益競爭等因素結合在一起,決定性地促成了美蘇冷戰(zhàn)。

——時殷弘《美蘇冷戰(zhàn)史:機理、特征和意義》

材料二　1993年年末,比爾·克林頓曾脫口而出地說:“啊,我想念冷戰(zhàn)�！贝_實,二戰(zhàn)后美蘇兩國長達半個世紀的冷戰(zhàn)除了給一些國家提供發(fā)展機遇外,還給了美國國力發(fā)展以多方面的刺激。有一個美國人就發(fā)出了這樣的感嘆:“對于美國這樣具有多樣性的國家,只有外部的各種挑戰(zhàn)可以使它團結起來�！薄疤K聯(lián)曾經(jīng)是有用的敵人。美國相信,不僅要和蘇聯(lián)的軍事力量競賽,還要和蘇聯(lián)的成就競賽。現(xiàn)在看來仿佛是一種奇思異想,許多美國人在50年代和60年代把兩種制度的競賽鎖定為一種顯示優(yōu)越性的競賽。沒有蘇聯(lián)的空間計劃,美國人就不可能登上月球……受到蘇聯(lián)挑戰(zhàn)的艾森豪威爾、肯尼迪和約翰遜政府找到了幫助那些受壓制者的‘國家安全’的理由。”

——齊世榮《15世紀以來世界九強興衰史》

請回答:

(1)據(jù)材料一,概括美、蘇冷戰(zhàn)的主要原因。(4分)

(2)從經(jīng)濟運行模式的角度看,冷戰(zhàn)的實質(zhì)是什么?(2分)

(3)根據(jù)材料二,結合所學知識,以“冷戰(zhàn)的后果”為主題進行論證。(6分)

(要求:觀點明確;史論結合;邏輯嚴密,表述清楚;250字以內(nèi))

解析:本題考查學生對美蘇“冷戰(zhàn)”的理解分析能力。第(1)問,緊扣材料,從美蘇實力、意識形態(tài)、國家利益等方面分析。第(2)問,答題角度為“經(jīng)濟運行模式”。第(3)問,本題為開放性試題。首先要提取論點然后進行論述。無論是認為冷戰(zhàn)存在積極作用還是消極影響,都要用“冷戰(zhàn)”的相關史實進行證明論述。

答案:(1)原因:美、蘇實力的增強;社會制度和意識形態(tài)的對立;國家利益的沖突。(4分)

(2)實質(zhì):市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟的對立。(2分)

(3)評分標準:(6分)

第一檔:有兩個方面的明確觀點,并分別用兩個以上史實來說明,邏輯嚴密,表述清楚。

第二檔:有一個方面的明確觀點,并有兩個以上的史實說明。邏輯嚴密,表述清楚。

第三檔:無明確的觀點,羅列一個史實。

參考答案:一方面,冷戰(zhàn)給世界和平與發(fā)展帶來危害:朝鮮戰(zhàn)爭;越南戰(zhàn)爭;德國分裂;古巴導彈危機;核軍備競賽;世界處在核戰(zhàn)爭的陰影之下。

另一方面,冷戰(zhàn)客觀上有積極的作用:促進了世界科技的發(fā)展;促進了國家的凝聚力;美蘇勢均力敵,避免了大規(guī)模戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

冷戰(zhàn)為一些國家的發(fā)展提供機遇:日本、西歐得到美國的扶持和發(fā)展機遇;中國得到了蘇聯(lián)的支持,鞏固了政權。

冷戰(zhàn)對美國有積極作用:促進美國內(nèi)部的團結;促成了美國人登上月球;促進了美國經(jīng)濟制度的改革。

總之,冷戰(zhàn)既給世界造成危害,又有一定的客觀積極作用。