1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（ ）
A.寒噤(jìn) 緝私(jī) 口角(jué) 引吭高歌(háng)
B.框架(kuàng) 慰藉(jī) 悶熱(mēn) 漸臻佳境(zhēn)
C.腳踝(huái) 佛龕(kān) 媲(bì)美 咸與維新(yù)
D.漂白(piǎo) 傾軋(yà) 挾制(xiá) 如喪考妣(bǐ)
2．下列各句中，加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
A.我們對(duì)生活中所發(fā)生的任何一件事情，都應(yīng)該用自己的頭腦冷靜地思考，那種聽(tīng)風(fēng)就是雨的做法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
B.解決食品安全問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地捉襟見(jiàn)肘，必須從完善法律法規(guī)、改革監(jiān)管機(jī)制、行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督等多方面入手。
C.金融危機(jī)的風(fēng)聲鶴唳，使得各大銀行、企業(yè)債權(quán)人紛紛趕往企業(yè)收貸，資金鏈條越絞越緊。
D.2009年4月在二十國(guó)集團(tuán)倫敦峰會(huì)上，中國(guó)扮演了重要的角色，這正是中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)堅(jiān)持“韜光養(yǎng)晦，有所作為”的策略，使綜合國(guó)力增強(qiáng)的結(jié)果。
3．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 （ ）
A.2009年3月28日所進(jìn)行的“地球一小時(shí)”活動(dòng)雖然只有60分鐘，但傳遞給地球人的節(jié)能環(huán)保作用卻不可低估，它提醒人們：只要關(guān)注節(jié)能，就能為保護(hù)地球做出貢獻(xiàn)。
B.醫(yī)改的深化畢竟是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要政府的引導(dǎo)，全體醫(yī)務(wù)人員的積極參與，全社會(huì)的理解和支持，這樣才能形成推進(jìn)醫(yī)改的合力。
C.只有把政府增加的教育投入更多地向基礎(chǔ)薄弱地區(qū)傾斜，讓大多數(shù)學(xué)生接受高質(zhì)量教育的權(quán)利，才能從根本上解決教育公平問(wèn)題。
D.2009年伊始，國(guó)家再次出臺(tái)了促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的一系列激勵(lì)政策、調(diào)控政策和財(cái)政保障政策，極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大農(nóng)民的積極性。
4 、下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一句是
A、命題作文的關(guān)鍵在于出一個(gè)好題目，可是出什么題目才算好呢?許多語(yǔ)文界老前輩都有過(guò)無(wú)奈的感喟，如葉圣陶說(shuō)它“是不得已的辦法”，朱德熙則痛陳其“流弊甚多，不可取�！�
B、庚子年前后(公元1900年)，四川連年旱災(zāi)。
C、工人走進(jìn)技校，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué);農(nóng)民跨出家門，搞起商品經(jīng)濟(jì)：工農(nóng)都為現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻(xiàn)。
D、猴子跳到一個(gè)十一、二歲的孩子(他是船長(zhǎng)的兒子)面前，把他的帽子摘了下來(lái)。
5 ．依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
蜿蜓曲折的沙底小河，順著山腳涓涓地流著， ， ， ，隨著微風(fēng)和漣漪的蕩漾，宛如天真的孩子在歡笑。
①那澄清的河水，泛起花紋般的微波 ②花紋般的微波，在那澄清的河水上泛起
③水面可見(jiàn)來(lái)往穿梭般游逛的一群群小魚兒 ④一群群小魚兒，來(lái)來(lái)往往穿梭般地游逛
⑤嫩綠的楊柳，被夕陽(yáng)倒映在水里 ⑥被夕陽(yáng)倒映在水里的嫩綠的楊柳
A、①③⑤ B、②④⑥ C、①④⑤ D、②③⑥
6 ．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。每 問(wèn) 不超過(guò)10個(gè)字。
2月6目，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，宣布了20個(gè)教改征求意見(jiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，其中高中是否有必要取消文理分科，以及其可行性被列入其中。一時(shí)間，該問(wèn)題成為網(wǎng)絡(luò)上討論的焦點(diǎn)。下面是一些網(wǎng)友的代表性意見(jiàn)：
學(xué)生：我認(rèn)為高中應(yīng)該分科。高考要考6門已經(jīng)夠難應(yīng)付了。如果不分科學(xué)9門，要是高考不考誰(shuí)費(fèi)力學(xué)呀?
家長(zhǎng)：強(qiáng)烈建議不要取消高中文理分科。理由只有一個(gè)：孩子太累了，分科可以讓孩子負(fù)擔(dān)小些。
高中教師：有的學(xué)生在文科和理科里都有喜歡的科目，如果分科的話，顧此失彼，很難取舍。
大學(xué)教師：由于過(guò)早分科，導(dǎo)致教學(xué)上有—部分時(shí)間需要對(duì)文理學(xué)生分別闡述基本的文理知識(shí)，既消耗時(shí)間又講不透徹。
可見(jiàn)，支持分科者認(rèn)為文理分科
反對(duì)分科者認(rèn)為文理分科
7 、 下面是屠格涅夫作品中的一段文字（略有改動(dòng)），閱讀后回答問(wèn)題。
(1)富豪羅齊爾特從自己莫大的收入中,撥出成千上萬(wàn)的錢用來(lái)教育兒童,治療病人,扶濟(jì)老弱.當(dāng)人們當(dāng)著我的面贊揚(yáng)他的時(shí)候, (2)
可是,當(dāng)我稱贊和感動(dòng)的時(shí)候,我禁不住想起一個(gè)貧困的農(nóng)家,他們把一個(gè)孤苦伶仃的侄女收養(yǎng)在自己破爛不堪的小屋里。
……
“倘使我們收下了卡特佳(注：指“侄女”),”農(nóng)婦說(shuō),“那么,我們將為她花得一個(gè)銅板也不會(huì)剩下.我們將會(huì)連鹽也買不起,沒(méi)鹽來(lái)蘸面包了……”
“ (3)……”她的丈夫----一個(gè)農(nóng)人回答。
他也是一個(gè)富豪。
(1)給這段文字?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的標(biāo)題：
(2)補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)木渥樱?/P>
(3)補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)木渥樱?/P>
參考答案
1．【答案】A (B慰藉jiè C媲美pì D挾制xié)
2．B (“捉襟見(jiàn)肘”的意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，也比喻困難重重，應(yīng)付不過(guò)來(lái)，用于此處不恰當(dāng)。)
3．B (A項(xiàng)，A“傳遞”與“作用”搭配不當(dāng)，C項(xiàng)句式雜糅，“讓大多數(shù)學(xué)生接受高質(zhì)量的教育的權(quán)利”改為“讓大多數(shù)學(xué)生接受高質(zhì)量教育”或“讓大多數(shù)學(xué)生享有高質(zhì)量教育的權(quán)利”。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“一系列”應(yīng)提到“促進(jìn)”前面，讓數(shù)量短語(yǔ)置前。
4、C (A、最后一個(gè)句號(hào)應(yīng)放在后括號(hào)之外。B、括號(hào)移到“前后”前面，來(lái)解釋“庚子年”。D、頓號(hào)取消)
5、C（ 關(guān)鍵是各分句的結(jié)構(gòu)一致，語(yǔ)段在內(nèi)容上表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)的情景)
6． 支持分科者認(rèn)為文理分科可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，
反對(duì)分科者認(rèn)為文理分科阻礙學(xué)生全面發(fā)展。
7．(1)兩個(gè)富豪(或：人間有愛(ài)、人世真情，等等)。
(2)我也會(huì)稱贊他一番,而且深受感動(dòng)。
(3)我們還是收下吧,吃不上鹽也罷。
