應廣大考生要求，甘肅教育廳特邀請省教科所有關人士對《2017年高考試大綱》進行分科目解讀。從今日起，星期一至星期五每天都會推送一篇學科解讀，望廣大考生仔細閱讀，從中得到些許幫助。

語文解讀

《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據�！秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考考試內容改革，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。2017年高考《考試大綱》語文學科，從考核目標到考試內容，較2016年《考試大綱》都有很大變化;更注重體現語文學科的基礎性和綜合性，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。

一、2017年高考《考試大綱》語文學科的變化

完善考核目標，體現素養(yǎng)導向

2017年《考試大綱》語文學科中關于四個層級考核能力目標的表述有較大變化。

關于識記。2016《考試大綱》表述為“指識別和記憶，是最基本的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等”。

關于理解。2016《考試大綱》表述為“指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“指領會并能作簡單的解釋,是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思”。

關于分析綜合。2016《考試大綱》表述為“指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，并予以歸納整合”。

關于探究。2016《考試大綱》表述為“指對某些問題進行探討,有見解、有發(fā)現、有創(chuàng)新,是在識記、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“指對某些問題進行探討，有發(fā)現、有創(chuàng)見，是以識記、 理解和分析綜合為基礎，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級”。

2016《考試大綱》對能力考核目標僅有簡單的解釋和界定，新修訂的2017《考試大綱》結合語文學科特點，對考核目標的內涵進行修訂，進一步說明考核目標的具體要求，便于師生理解和復習備考。能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。同時在高考考核目標中適當體現核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”的層次與關系。

2.選考變必考，增加閱讀量

2016《考試大綱》規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求學生從兩道選考題中選擇1道作答。新修訂的2017《考試大綱》取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容(見下表)。

2017《考試大綱》調整考試內容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向，適應信息時代發(fā)展特點。高校人才選拔要求“‘文學類文本閱讀’考查的審美能力和‘實用類文本閱讀’考查的篩選信息、分析問題、解決問題的能力”。 課程標準要求“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本”。適度增加閱讀量，考查信息時代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3.弘揚傳統文化，強調古代文化常識

2017《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容，將促進語文教學更加注重優(yōu)秀傳統文化的學習。傳統文化的教學，重在認知、理解和傳承，這是語文教學的一個核心內容，在日常教學中有著舉足輕重的地位。這次修訂明確提出增加“古代文化常識”的考查，意在引導學生掌握必備的文史知識，理解傳統文化的精華神韻和價值理念。

二、教師教學建議

學科教師只有思想上高度重視以上變化，吃透2017年高考《考試大綱》(修訂版)，才能在有限的時間內針對性地查漏補缺，指導學生科學應考。

1.關注高考題型變化，提升能力層級訓練

理解性默寫題、文言文斷句題、古代文化常識題、成語“六選三”題、材料填充題、構思框架(思維導圖)題、任務型材料作文題是近幾年漸次出現的新題型。新題型的出現導向高三復習乃至高中教學，旨在通過考查引導考生注重語文關鍵能力的提高，注重語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。從高考語文的能力層級來看，位于D級的鑒賞評價能力和位于E級的表達應用能力將會是高考語文試題的側重點。鑒賞和評價能力主要體現在詩歌鑒賞和文學類文本閱讀中，復習應考中尤其要注意解題技巧、思路和方法的訓練。

2.關注高考內容調整，兩種文本教學并重

以往考試內容2個選考模塊 “文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求考生2選1。由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的積累與熏陶，很難“速成”，因此歷年高考選“文學類文本”的考生很少，許多高中教師也都不重視“文學類文本”的教學。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用：文學審美教育是語文不可或缺的內容。

3.進行專題復習，重視古代文化常識積累

考綱將古代文化常識特別列出，要引起高度重視。以2016年高考看，全國一到三卷的第五題都是集中考查古代文化常識，但從修訂后的導向來看，對古代文化常識的考查還有可能出現在古詩鑒賞和語言運用材料甚至是作文材料中，所以應該作為一個專題單列重點進行復習。

三、學生備考復習建議

1. 樹立正確的價值觀念 ，重視創(chuàng)新思維訓練

文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的探究題、新材料作文題、任務型材料作文題都突出體現了對學生樹立正確價值觀的引導。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的探究題，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提倡對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，旨在培養(yǎng)學生的理性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2.強化快速閱讀能力，提升審美鑒賞能力

閱讀速度和閱讀量是衡量學生語文能力的重要指標。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀均作為必考內容，考查將更加全面。同時考綱還提出要適度增加閱讀量，因此高三學生在復習應考中要強化快速閱讀能力，在規(guī)定時間內能快速捕捉中心句或者關鍵詞。從人才培養(yǎng)的語文綜合素質要求看，學生不光要有語言運用能力，以及與此相關的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力，也要有審美鑒賞的能力。

3.及時進行梳理，積累古代文化常識

在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容，需要考生在備考階段，積累一定量的關于古代官職官制、禮儀、稱呼、風俗、節(jié)令和科舉考試等相關知識�？忌�可以通過對文言傳記相關的常識進行分類整合歸納和熟悉命題思路著手備考。

高考復習備考應該嚴遵考綱，全面復習，重點突破，《考試說明》下發(fā)后，應重點參考《考試說明》中的樣題調整復習重心，確定突破方向。

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