3+3模式：必考科目加選考科目

　　按照國家改革規(guī)劃，新高考采取必考科目加選考科目的3+3模式，同時高校的不同專業(yè)也有權(quán)對考生選考科目提出要求，這樣一來過去以學(xué)校為單位報考和錄取的模式就無法繼續(xù)。

　　首推“院校專業(yè)組”

　　在上海公布的方案中，首次推出“院校專業(yè)組”作為新的錄取單元，一所高�？梢愿鶕�(jù)人才培養(yǎng)需求，自主決定把招生專業(yè)打包成若干個專業(yè)組，但在同一專業(yè)組內(nèi)，對考生選考的科目要求必須一致。

　　以同濟(jì)大學(xué)為例，今年所有專業(yè)歸類為三個院校專業(yè)組進(jìn)行招生，第一組是要求考生選考物理，第二組是要求選考物理或者化學(xué)，第三組則不設(shè)選考科目限制。

　　在上海版方案中，每個本科錄取批次，考生都可以填報若干個院校專業(yè)組作為志愿，最多的是普通本科批次，可以填報24個，每個院校專業(yè)組內(nèi)，又可以填報4個具體專業(yè)。

　　而在浙江版方案中，報考和錄取單元更加細(xì)化，不再有報哪個學(xué)校的說法，而是直接改為按專業(yè)填報志愿。以招生覆蓋面最大的普通本科批次為例，考生可以報考80個專業(yè)平行志愿，按成績分時分段選報。有高校招辦的老師形容說，過去的報考和錄取是吃桌飯，你可以選桌，但菜單是固定的，上海版方案改為更豐富的套餐可供選擇，而浙江直接變成自助餐。

　　新高考制度2020年全面建立，專家建議改變計劃招生

　　“到2020年，我國將全面建立起新的高考制度�！�10月19日，就社會高度關(guān)注的高考改革問題，教育部部長陳寶生做出如上表示。

　　取消文理分科、高中學(xué)業(yè)水平測試成績納入高考……自1977年恢復(fù)高考以來規(guī)模最大、涉及面最廣、難度最艱巨的一次高考招生制度改革，正在由試點省市走向全國。專家認(rèn)為，2020年全面建立新高考制度的目標(biāo)不難實現(xiàn)，但關(guān)鍵還要看考生和家長的獲得感。

　　增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成;保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會;計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇……

　　2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《意見》)，拉開了最新一次高考改革大幕。

　　按照高考改革方案的設(shè)計，以后高校錄取學(xué)生，需要依據(jù)三部分內(nèi)容：高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試以及綜合評價�！昂唵蔚卣f就是’兩依據(jù)、一參考’�！睍r任教育部副部長杜玉波曾表示，高考招生制度改革目的是破解“唯分?jǐn)?shù)論”、“一考定終身”等問題，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，增加學(xué)生的選擇機(jī)會，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使高校科學(xué)選才。

　　根據(jù)《意見》，上海市、浙江省作為全國高考綜合改革首批試點省市。2017年6月，浙江、上海舉行了高考改革以來的首次“新高考”。

　　“今年上海和浙江試點已經(jīng)落地，經(jīng)評估已取得成功，盡管還存在一些需要完善的問題�！�10月19日，教育部部長陳寶生評價道。

　　陳寶生同時透露，到2020年我國將全面建立起新的高考制度�！皬某绦蛏险f實現(xiàn)這個目標(biāo)沒有問題，具體改到什么程度，不同的人可能有不同的感受，最終要看考生、家長各方面能否有獲得感，這是最關(guān)鍵的�！敝袊�教育科學(xué)院研究員儲朝暉接受封面新聞采訪時指出。

　　儲朝暉同時告訴封面新聞記者，目前全國31個省市的高考招生制度改革方案已全部出臺。今年秋季，北京、山東、天津、海南4個省市新入學(xué)的高中一年級學(xué)生也已經(jīng)開始啟動高考綜合改革。

　　儲朝暉認(rèn)為，高考改革正在往前走，大方向是對的，但還需要進(jìn)一步提升。早在2014年改革方案出臺之際，儲朝暉就曾擔(dān)憂新高考程序略顯繁瑣，或?qū)⒓又貙W(xué)生、學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

　　“考試科目的變化，如果還是在總分錄取的模式下，會導(dǎo)致科目減少了，學(xué)生壓力未必減少。另外有學(xué)業(yè)水平測試之后，從高一年級進(jìn)去后，每一個學(xué)科的成績都會計入總分，這就意味著進(jìn)入高一就等于進(jìn)入高考，會讓高中階段的學(xué)生難以承受�！眱Τ瘯熃ㄗh，新高考改革還需從改變計劃招生、總分錄取、單一評價標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵方面入手進(jìn)一步深化。

　　新政策“查漏補(bǔ)缺”

　　每年涉及全國幾百萬名考生的高考，進(jìn)行全面“更新升級”絕非易事。之所以先從部分地區(qū)開始試點，也正是需要從探索中總結(jié)經(jīng)驗，及早發(fā)現(xiàn)問題并不斷完善政策。

　　日前，有分析表明，新高考改革下，學(xué)生自主選科產(chǎn)生了“理科萎縮”的現(xiàn)象，重要標(biāo)志就是今年理科選考科目的學(xué)生比例，相比文理分科時代有明顯下滑。據(jù)統(tǒng)計，浙江在文理分科時代，選擇理科的學(xué)生占比約為65%。而在浙江2017屆高考學(xué)生中，選擇任意一個理科選考科目的學(xué)生比例都比以往文理分科時有明顯下降，以物理為例，浙江全省29.13萬名考生中選考物理的只有8萬人，而在上海這一占比也只有總?cè)藬?shù)的30%，遠(yuǎn)低于改革方案出臺時的預(yù)期。

　　然而，我國高校對于招收學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)普遍存在著明確要求，在“理科萎縮”的條件下，學(xué)生的理科綜合素養(yǎng)會帶來高校人才培養(yǎng)的難題。在中國人民大學(xué)課題組此前對江浙滬若干重點高校的調(diào)研中，不少理工科高校或?qū)W科甚至表示：需要對大一學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)課，才能讓學(xué)生滿足培養(yǎng)要求。

　　此外，教育部教育發(fā)展研究中心教育體制改革研究室主任王烽還表示，學(xué)業(yè)水平考試要“選考”，學(xué)校就要提供“選課”，不同課程的復(fù)雜的排列組合使得原本固定的教學(xué)班級無法維持，走班制將成為授課的基本形式。但學(xué)校無法預(yù)估哪個學(xué)科的選考學(xué)生多，哪個學(xué)科的選考學(xué)生少，這就需要更多的師資力量，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而這樣的條件在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)是難以達(dá)到的。此外，當(dāng)每一個學(xué)生都有一張自己的課表后，班主任就失去了意義，考勤機(jī)制和課堂管理將成為一大難題�！�

　　還有專家表示，新高考方案中，大部分省份提出使用“兩依據(jù)、一參考”的評價機(jī)制，綜合素質(zhì)評價的建立固然有助于打破智育一枝獨秀的局面，但在實際招錄中卻很難把握。做家務(wù)和去敬老院，公益活動和科學(xué)調(diào)查哪一個考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該更高?這些都不具有可比性，尤其當(dāng)學(xué)生很多的時候，考核就很可能流于形式甚至造假。教育部副部長劉利民認(rèn)為，要保證綜合素質(zhì)評價的真實可靠，一方面教師要負(fù)責(zé)審核把關(guān)，另一方面，教育行政部門要建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的電子管理平臺，便于公示和監(jiān)督。