小說探究
(2010·浙江卷改造)閱讀下面的文字,完成后面的題目。
靜 流
弟弟迷戀音樂,不僅迷戀流行歌曲,也迷戀中國(guó)古典樂器。他常常在夜里吹奏笛子,聲音清越,吹出月光、竹林、沙灘、仙鶴……升入高中以后,弟與另兩個(gè)男孩一起組成了一個(gè)“紅蜻蜓”歌唱組合。我喜歡那些在晚霞中飛舞的小精靈,弟也喜歡,我們都記得捉放蜻蜓是兒時(shí)最喜歡的游戲。紅蜻蜓組合在春日夕陽中翻唱著一些小虎隊(duì)的歌曲,唱得投入而動(dòng)情,雖然只有我一個(gè)觀眾。弟說,他要考藝術(shù)院校。這當(dāng)然沒有成功,父親認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè),嚴(yán)厲禁止。弟在那年高考中落榜了。為了實(shí)現(xiàn)愿望,弟又轉(zhuǎn)向別的途徑,準(zhǔn)備去當(dāng)文藝兵,這最后也沒實(shí)現(xiàn)。弟心灰意冷,對(duì)音樂的追求就此止步。他常常迷茫地望向遠(yuǎn)方——人世浩瀚,哪條才是他要走的路?
對(duì)于父親的橫加干涉,弟是心懷怨懟的。他整日整日地不回家,在外面游蕩,抽煙,喝酒,看錄像,甚至。父親對(duì)于弟的不成器是徹底失望的,竟日擺著一副恨鐵不成鋼的表情,看也不看弟一眼。他們猶如宿敵,冷戰(zhàn),僵持,中間橫亙著大片大片的沉默,黑夜般深不可測(cè),沒有光亮。
那些堅(jiān)硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默,是什么時(shí)候開始消融,最后隨風(fēng)化為流水的,我不得而知。
我那時(shí)已在江南。弟有時(shí)寫信,有時(shí)打電話,內(nèi)容里漸漸多了關(guān)于父親的信息。初涉塵世的弟弟被浮世的炎風(fēng)吹刮后,終于體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)閭巷煙火的不易。弟才知道,父親對(duì)于他的要求,并非僅僅是為了自己的臉面,那要求,也是生活本身對(duì)他的要求。
相應(yīng)的,在經(jīng)歷過我的一些波折后,父親對(duì)弟也漸漸釋然。父親終于明白,子女的人生是無法由他來設(shè)計(jì)的,我們都不過是千萬人中最普通的那一個(gè)。
柔軟悄悄而來,來自兩個(gè)血脈相連的男人,如靜海深流。
在四處求人碰壁后,父親拿出積蓄,為弟買了出租車。弟把自己安頓在皖北那個(gè)小城,結(jié)婚,生子,開始了平淡的人生。
塵埃隨之落定。
一年的秋日,我自江南回去探親,家人聚在一張飯桌上,吃著飯菜,說著閑話,屋外,秋陽融融。飯后,父親遞一支煙給弟弟。弟弟點(diǎn)火,兩人抽一口,吐出,對(duì)望,煙圈上旋,被風(fēng)吹著,裊裊散去。一切都在不言中,生活似乎在和解與體恤中,平靜地向前流去,父親展望著他含飴弄孫的晚景。
如果,生活僅僅如此按部就班地向前走去,父親與弟弟都不會(huì)看到他們各自的另一面。
波瀾總在不經(jīng)意間降臨人間。
弟的孩子,我的侄兒,在出生一年后,被診斷為孤獨(dú)癥患者,不能接受現(xiàn)實(shí)的是我父親。他,在一夜間,葉落蕭蕭,只剩下虬枝無言地指向天空。弟頭一次發(fā)現(xiàn)了父親的軟弱,那貌似強(qiáng)大的外表下,也有不堪一擊的所在。他一邊安慰父親,鼓勵(lì)妻子;一邊籌款,四處求醫(yī)。竭盡人事,要為侄兒打開那扇自閉的門。弟開始不停地講話,雖然他講得口干舌燥,侄兒一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。弟說,他不會(huì)放棄。父親第一次知道了弟是執(zhí)著的,像蒲草,看似柔弱,實(shí)則有堅(jiān)韌自持的力量。
在弟的從容面前,父親到底接受了現(xiàn)實(shí),他什么也沒說,拍拍弟弟的肩膀,把退休工資卡交給了弟弟。弟不要,父親露出怒目的本色,喝令他收下。然后挺直脊背,走出大門。
此后,父親就是那個(gè)隨傳隨到的人,只要弟需要,他總在那里,并一直守在那里。
弟臨走時(shí),悄悄叮囑我:爸老了,有時(shí)犯糊涂,在你這里,你精心點(diǎn)。我說,你放心吧。
弟走后,父親說,看看,你弟變能干了。我說,是,弟一直都很能干。父親對(duì)弟的贊許是在他走后說出來的。
(改編自李麗娟的作品)
1.(探究標(biāo)題)有人覺得將本文的標(biāo)題改為“父與子”更為吻合小說的情節(jié),你認(rèn)同這種說法嗎?說說你的理由。
解析:標(biāo)題的作用有以下幾方面:概括文章的主要內(nèi)容;作為文章線索并圍繞這一線索展開;是全文的“文眼”,提示文章中心;語帶雙關(guān),具有象征意義。圍繞這幾個(gè)方面,從小說的要素入手進(jìn)行分析。
答案:不認(rèn)同(觀點(diǎn))�！办o流”是文章的情感線索(情節(jié));“靜流”塑造出了兩個(gè)外表看似不協(xié)調(diào),但內(nèi)心對(duì)彼此都深存愛意的父子形象(人物);“靜流”更符合父子間情感“默默變化”的特征(主題);“靜流”含蓄而生動(dòng),和文章委婉克制的表達(dá)風(fēng)格相一致(文章風(fēng)格)。“父與子”太普通,太過于直白,不能突出這個(gè)故事特點(diǎn)
2.(探究人物形象)本文的主人公是誰?為什么?
解析:結(jié)合標(biāo)題“靜流”和文中的敘述內(nèi)容來確定主人公。“靜流”可以理解為父親與弟弟之間靜靜流淌的親情,也可理解為父親對(duì)兒子的靜靜流淌的親情。確定一種闡明理由即可。
答案:(示例一)是父親(觀點(diǎn))。父親是文章著墨最多的人物,文章從開頭對(duì)父親的描述、父親對(duì)弟弟的態(tài)度以及后來父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變的各個(gè)角度寫出了一個(gè)從不理解到理解孩子的父親的形象(人物形象);弟弟和我的人物安排有力地襯托了父親的形象(情節(jié)設(shè)計(jì));對(duì)父親的描寫,讓我們看到了父親對(duì)孩子的那種靜靜流淌的親情,有力地表現(xiàn)出了家庭中親情的主題(主題表現(xiàn))。
(示例二)是父親與弟弟(觀點(diǎn))。父親和弟弟都是文章著墨比較多的人物,文章一開始就對(duì)父親和弟弟之間的關(guān)系進(jìn)行描述,并圍繞著父親與弟弟之間的情感變化,寫出了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情,有力地表現(xiàn)了家庭中親情的主題。
3.(個(gè)性化解讀)父親的態(tài)度在前后有明顯的變化,你覺得這些變化可信嗎?請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)來談?wù)劇?/P>
解析:小說中有直接議論的句子:“相應(yīng)的,在經(jīng)歷過我的一些波折后,父親對(duì)弟也漸漸釋然。父親終于明白,子女的人生是無法由他來設(shè)計(jì)的,我們都不過是千萬人中最普通的那一個(gè)。”非常明確地點(diǎn)出了父親轉(zhuǎn)變的原因�；卮疬@樣的問題,要注意文章中議論抒情的句子。
答案:可信(觀點(diǎn))。在文本的描寫中,我們可以看到父親在弟弟讀書時(shí)期不太理解弟弟的很多行為,如“不好好讀書,去當(dāng)文藝兵”等,對(duì)弟弟的很多想法都是橫加干涉的,但弟弟的遭遇很大程度上改變了父親對(duì)弟弟的態(tài)度,內(nèi)心的親情驅(qū)使他在很多事情上的態(tài)度尤其是對(duì)弟弟的態(tài)度上有了明顯變化,這種變化正是源于對(duì)孩子的愛(文本)。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,就存在著這樣的父親,存在著許多因?yàn)槟撤N變故而使人物性格轉(zhuǎn)變的典型,這樣的形象就來源于生活(現(xiàn)實(shí))。所以說這種變化是可信的(結(jié)論)。
4.(個(gè)性化解讀)文章設(shè)置了“侄兒”的情節(jié),你覺得是否有必要?
解析:情節(jié)類探究題主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性。分析時(shí)可從突出人物形象、體現(xiàn)情節(jié)關(guān)聯(lián)情況、突出主題等方面來談是否必要。
答案:有必要(觀點(diǎn))。這個(gè)情節(jié)使文章內(nèi)容更豐富,它體現(xiàn)出弟弟的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神,也讓父親看到了弟弟懂事的一面(人物形象);這為父親和弟弟在思想情感上的和解、相融提供了有力的依據(jù)(情節(jié));同時(shí),也使父愛的主題得以深化(主題)。
5.(探究作者的創(chuàng)作背景或創(chuàng)作意圖)結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷,寫出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。
解析:在答題前要先梳理故事情節(jié),從情節(jié)之間的聯(lián)系中看出作者的傾向性�？芍攸c(diǎn)結(jié)合弟弟的成長(zhǎng)來談自己的感悟。
答案:(要點(diǎn))①成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,懂得關(guān)心、體諒父母;②成長(zhǎng)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的過程。(結(jié)合文本和自身經(jīng)歷略。)
