在古漢語中，文言實(shí)詞的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文言虛詞。事實(shí)上，課文的主要組成部分也是實(shí)詞，對(duì)文言實(shí)詞掌握得如何，直接關(guān)系到對(duì)課文的理解。根據(jù)考試大綱的要求，對(duì)于文言實(shí)詞，我們需要了解的是一詞多義的現(xiàn)象，特別應(yīng)該重點(diǎn)掌握那些古今意義有所不同的詞語。對(duì)此，我們也可以做一些歸納整理：

　　一詞多義的，如“施”字：

　　愛其母，施及莊公。(施：推及)

　　使之西面事秦，功施至今。(施：延續(xù))

　　用則施諸人，會(huì)則傳諸其徒。(施：施舍，給予)

　　再如“過”字：

　　無乃爾是過與?(過：責(zé)備)

　　且爾言過矣。(過：錯(cuò)誤)

　　虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過矣?(過：過錯(cuò))

　　此其過江河之流，不可為量數(shù)。(過：超過)

　　其夜，華林部過馬伶日。(過：往訪，拜訪)

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　　古今異義的，如：

　　吾未嘗以此自多者，自以比形于天地，而受氣于陰陽。(多：贊美，夸耀)

　　異道行，可數(shù)百里。(可：大約)

　　姜氏何厭之有?(厭：滿足)

　　兵刃既接，棄甲曳兵而走。(走：逃跑)

　　兩家子弟才智下，不能通知二父志。(通知：通曉，理解)

　　不知何人奏皇帝，皇帝惻隱知人弊。(弊：困苦)

　　縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。(如：往，到)

　　說到詞語解釋，我們不能不提到教材上的注解。

　　一篇古文的注釋，少則幾十，多則幾百。要把它們?nèi)�部記住，幾乎是不可能的。因此考生在記憶時(shí)，必須有所選擇。一般說來，凡是有關(guān)地名、人名、典故、語法、考證，以及有歧義的注釋是不會(huì)進(jìn)入試題的，因此

　　考生可以將這部分內(nèi)容剔除，而將注意力集中到那些語義肯定、注釋簡(jiǎn)明的詞語上來。

　　這里還要特別提到對(duì)現(xiàn)代作品中文言詞語的理解�？荚嚧缶V特別要求，要“注意掌握現(xiàn)代漢語中仍然在運(yùn)用的文言詞語”。現(xiàn)代作品中文字障礙比較少，因此對(duì)詞語的注釋相對(duì)也比較少。對(duì)于現(xiàn)代作品中已有的注釋，考生固然應(yīng)當(dāng)重視;對(duì)于教材中沒有注釋的文言詞語，考生也不能放松。比如：占了高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，因此受了蠱惑，昧卻靈性而贊嘆者，也還可恕的。(蠱惑：欺騙，迷惑，毒害)不知道而贊頌者是可恕的，否則，此輩當(dāng)?shù)糜肋h(yuǎn)的詛咒!(�。涸�諒)于是降格以求，不講愛國了。(格：標(biāo)準(zhǔn))沒有辮子，該當(dāng)何罪?(當(dāng)：判處)王三勝弩著眼，抖著槍，臉上十分難看。(弩：把眼睛睜大，凸出)

　　許多人在這個(gè)小國子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”!(捱：苦度時(shí)光，拖延)

　　夜晚她曳著白衣藍(lán)裳，頭上插著新月的梳子。(曳：拖，拽)

　　我想索性今夜徹底的談一談海，看詞鋒到何時(shí)為止，聯(lián)想到何處為極。(極：盡頭)

　　廟前烏龍?zhí)兜囊汇�清水依然如昔�?一泓：一片)

　　考生可以參照上述辦法，將自己不理解的詞語先行摘出，然后借助有關(guān)的工具書，將這些詞語的解釋一一標(biāo)出，以便記憶。

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