一、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律

　　(一)教育與生產(chǎn)力相互制約

　　1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

　　生產(chǎn)力的發(fā)展水平對(duì)教育具有制約作用，這種制約作用主要表現(xiàn)為以下幾方面：

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的

　　教育目的既受制于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，也與生產(chǎn)力發(fā)展水平有著密切的聯(lián)系。無論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)階級(jí)，在確定教育目的時(shí)，總要考慮當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r。因?yàn)�，教育所培養(yǎng)的人，當(dāng)他進(jìn)入直接的生產(chǎn)過程時(shí)，便構(gòu)成社會(huì)生產(chǎn)力的要素之一，他必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，才能有效地從事生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。因此，教育必須根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平來確定教育目的。

　　在生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的奴隸社會(huì)與封建社會(huì)，直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者一般不需要經(jīng)過學(xué)校教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，憑借直接的生產(chǎn)技藝與經(jīng)驗(yàn)就可以進(jìn)行生產(chǎn)，因此，學(xué)校教育不擔(dān)負(fù)培養(yǎng)勞動(dòng)者的任務(wù)，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人主要是統(tǒng)治人才和知識(shí)分子。這時(shí)，生產(chǎn)力對(duì)教育目的的制約不明顯。但是隨著機(jī)器大工業(yè)這種新的生產(chǎn)力形式的出現(xiàn)，要求生產(chǎn)勞動(dòng)者必須有一定的文化，這種要求使學(xué)校教育目的發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)校教育不再把培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的官吏和知識(shí)分子作為自己僅。有的教育目的，開始培養(yǎng)科技人才與生產(chǎn)工人。

　　(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容

　　課程設(shè)置表現(xiàn)為門類由少到多。古代社會(huì)的學(xué)校所設(shè)課程不多，且多數(shù)為哲學(xué)、政治、道德、宗教等人文學(xué)科和語言文學(xué)等工具學(xué)科。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，形成獨(dú)立學(xué)科，并逐漸被反映到學(xué)校課程中來。例如，西歐的學(xué)校在14世紀(jì)時(shí)，自然科學(xué)課程僅有算術(shù)、幾何、天文學(xué)，16世紀(jì)中葉則增加了地理和力學(xué)，17、18世紀(jì)，學(xué)校課程又增加了代數(shù)、三角、植物、動(dòng)物、物理、化學(xué)等學(xué)科，奠定了現(xiàn)代學(xué)校課程的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為越來越豐富和深化。到了20世紀(jì)中期，隨著以生物工程、航天技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的新技術(shù)革命的發(fā)展，各國(guó)不斷掀起教學(xué)內(nèi)容改革的浪潮，在教學(xué)內(nèi)容中不斷補(bǔ)充科學(xué)技術(shù)方面的新成果，出現(xiàn)了許多新的學(xué)科內(nèi)容，如核物理、生態(tài)學(xué)、生物工程等，教學(xué)內(nèi)容更向縱深發(fā)展，形成了不少邊緣學(xué)科課程和內(nèi)容，如物理化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)物理、生物物理、信息論、教育未來學(xué)、教育哲學(xué)等，教育內(nèi)容愈益豐富和深化。

　　(3)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度

　　生產(chǎn)力的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件和可能。只有生產(chǎn)力得到發(fā)展，才能為教育的發(fā)展提供一定的經(jīng)費(fèi)。生產(chǎn)力發(fā)展所提供的剩余產(chǎn)品的數(shù)量，直接決定著一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的支付能力，直接影響校舍、設(shè)備、師資等方面的建設(shè)，從而直接決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

　　(4)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

　　生產(chǎn)力的發(fā)展也制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。如大中小學(xué)的比例和銜接關(guān)系，普通中學(xué)與中等專業(yè)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的比例關(guān)系，高等學(xué)校中各種系科、專業(yè)設(shè)置的比例關(guān)系，都要受生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。否則就會(huì)造成教育事業(yè)內(nèi)部的比例失調(diào)，造減教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的不相適應(yīng)，造成部分學(xué)生學(xué)非所用、用非所學(xué)，基至造成部分學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

　　(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和組織形式

　　學(xué)校教學(xué)的工具和手段都與生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)。古代社會(huì)的生產(chǎn)力水平低下，不可能出現(xiàn)現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)法、演示法等現(xiàn)代教學(xué)方法。只有在當(dāng)代生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的條件下，才能出現(xiàn)電化教學(xué)手段和教學(xué)方式。

　　教學(xué)組織形式也與生產(chǎn)力發(fā)展密切相關(guān)。例如，占代學(xué)校受教育人數(shù)少，個(gè)別教學(xué)是主要形式。

　　自近代以來，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，教育對(duì)象的擴(kuò)大，受教育人數(shù)越來越多，集體教學(xué)的班級(jí)授制成為主要教學(xué)組織形式。

　　2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

　　(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段

　　通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，把間接的生產(chǎn)力變?yōu)橹苯由�產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。通過教育，使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才，而這些人才投入生產(chǎn)過程之后，他才能真正變?yōu)橹苯雍同F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，成為合格的勞動(dòng)力，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　教育把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，不僅指培養(yǎng)從事體力勞動(dòng)的直接進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的熟練技術(shù)工人，也包括培養(yǎng)從事腦力勞動(dòng)的科學(xué)家、工程技術(shù)人員、管理人員。通過教育培養(yǎng)出這些科技、管理人員，然后投入生產(chǎn)過程，將極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高。

　　(2)教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段

　　科學(xué)知識(shí)具有繼承性，但科學(xué)知識(shí)的繼承需要通過教育來傳遞。如果沒有教育，前人所積累的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)就無法被后代人所掌握，科學(xué)知識(shí)和技術(shù)就無從得到繼承和發(fā)展，所以教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。通過教育還可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)在較短的時(shí)問內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。