一、選擇題

　　1，B;2，B;3，C;4，C;5，A;6，A;7，A;8，C;9，A;10，D;

　　11，C;12，B;13，D;14，A;15，B;16，A;17.A;18，C;19，B;20，C;

　　二、文言文閱讀

　　(一)閱讀王安石《答司馬諫議書》中的一段文字，然后回答下列各題。

　　(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點(diǎn)?

　　駁斥了“ 侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗”五個(gè)觀點(diǎn);

　　(2)王安石認(rèn)為怨誹改革的是什么人?

　　是一些“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善”的人。

　　(3)作者用盤庚遷都的典故，表明了什么?

　　表明自己改革到底絕不動(dòng)搖的決心。

　　(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。

　　(2) 找出至今仍使用的一個(gè)成語。

　　“多行不義必自斃”。

　　(3) 分析莊公人物形象，作者是用什么手法刻化這一人物性格的?

　　莊公陰險(xiǎn)狠毒，老謀深算。工于心計(jì)。姜氏為共叔段請(qǐng)封給“制”這個(gè)地方。莊公因?yàn)椤爸啤笔请U(xiǎn)要地方，堅(jiān)決不給，足見其精明;共叔段不斷擴(kuò)大自己的勢力，莊公表面不動(dòng)聲色，內(nèi)含殺機(jī)，故意縱養(yǎng)其惡。等到時(shí)機(jī)成熟，火候已到，這才一舉擊敗共叔段。主要采用語言描寫刻畫人物性格。

　　(4) 祭仲是一個(gè)什么樣的人?

　　是一個(gè)忠心耿耿為國家，性格急躁的人。

　　(三)閱讀李白《行路難》，然后回答下列各題。

　　(1) 分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句。

　　借象征抒情。緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，具有比興的意味。以自然景物的艱險(xiǎn)，比喻自己仕途的艱難。

　　(2)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

　　借典故抒情。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要像劉宋時(shí)宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

　　(3)分析這首詩的感情脈絡(luò)。

　　本詩是以作者的感情變化來安排結(jié)構(gòu)層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠后的苦悶，悲憤心情;五六句是第二層。以自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，來比喻自己人生道路的艱難。七八句為第三層，借呂尙，伊尹的故事，來勸慰鼓勵(lì)自己。心情由苦悶轉(zhuǎn)為開朗。九十兩句為第四層，由幻想回到現(xiàn)實(shí)，再次顯現(xiàn)了詩人心中的苦悶與激憤。最后兩句為第五層，借南朝宗愨的豪邁的詩來表達(dá)詩人對(duì)美好理想的追求和樂觀進(jìn)取的情懷。本文是以詩人思想感情變化作為行文線索：低沉——高昂——低沉——高昂。

　　三、現(xiàn)代文閱讀

　　(一) 閱讀《選擇與安排》中的一段話，然后回答下列各題。

　　(1)找出這段話的論點(diǎn)。

　　變遷了形式，就變遷了內(nèi)客。

　　(2)這里作者使用的論據(jù)類別是什么?論證方法是什么?

　　論據(jù)是事實(shí)論據(jù)。論證方法是歸納法。

　　(3)這里一共使用了幾個(gè)論據(jù)?

　　共用了5個(gè)論據(jù)。

　　(二)閱讀徐志摩的《再別康橋》，然后回答下列各題。

　　(1)作者通過什么意象，贊美了康橋的美麗?

　　康橋的黃昏。

　　(2)作者通過什么抒發(fā)了對(duì)康橋的眷戀情懷?

　　選取金柳，青荇，潭水三個(gè)意像來渲染對(duì)康橋的眷念。

　　(3)分析這首詩語言上的特色。

　　語言華美清新，音調(diào)柔美和諧，多用比喻，反復(fù);

　　(三)閱讀下面的一段文字，然后回答下列各題。

　　(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?

　　因?yàn)樾〉芘c蔣筑英，羅健夫都是為了國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的知識(shí)分子。有共同性。

　　(2)這段文字用了哪些修辭手法?

　　修辭方法：比喻，排比。

　　(3)作者在哭小弟時(shí)，用了什么樣的表達(dá)方式?

　　直接抒情。

　　四、作文：30分

　　略