1.B

　　【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，其中起著關(guān)鍵作用的是教師。

　　2.C

　　【解析】20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學(xué)，在南京高等師范學(xué)校開班授課，并于1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學(xué)》。

　　3.ABCD

　　【解析】本題考查我國教育心理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，E項是完善時期蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)，故選ABCD。

　　4.A

　　【解析】連續(xù)性的特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎(chǔ)，而且有在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。

　　5.A

　　【解析】皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他于20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。

　　6.C

　　【解析】研究表明，人們的智力水平的分布呈近似正態(tài)分布。一般認(rèn)為，IQ超過l40的人屬于智力超常，IQ低于70的人屬于智力低下，大多數(shù)人的IQ在85到115之間屬于中等智力。

　　7.ACDE

　　【解析】本題考查對學(xué)習(xí)含義的理解。

　　8.E

　　【解析】強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，這是運(yùn)用獎勵對他人的行為進(jìn)行積極強(qiáng)化。

　　9.AB

　　【解析】程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機(jī)器。

　　10.A

　　【解析】陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。

　　11.C

　　【解析】命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。

　　12.ABC

　　【解析】任何知識的學(xué)習(xí)過程都包含一系列復(fù)雜的心理活動，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等;另一類是有關(guān)知識學(xué)習(xí)過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。

　　13.ADE

　　【解析】打字、彈鋼琴等靠小肌肉群的運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)，都是由一系列不相聯(lián)系的動作完成靠操作一定的器械來實(shí)現(xiàn)，因此這類技能屬于細(xì)微型、斷續(xù)型、器材型操作技能。

　　14.CDE

　　【解析】我國教育學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗，在加里培林和安德森等研究的基礎(chǔ)上，提出了向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段。

　　15.ABC

　　【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。

　　16.ABD

　　【解析】柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三個水平是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

　　17.ACDE

　　【解析】榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過講解來描述某種行為方式;既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說法的示范，也可以借助二傳播媒介象征性地示范。

　　18.BCDE

　　【解析】無結(jié)構(gòu)的問題即界定含糊的問題，在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案有模糊性和開放性，它往往與概念和原理密切的聯(lián)系在一起。BCDE項符合這些特征。

　　19.ABCD

　　【解析】開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的訓(xùn)練方法有發(fā)散思維訓(xùn)測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

　　20.B

　　【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的拉力因素，它與學(xué)習(xí)的外在后果有關(guān)，對學(xué)習(xí)起引誘作用

　　21.B

　　【解析】需要層次理論是由美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出來的。

　　22.ABCDE

　　【解析】趨向成功的趨力(T。)用公式表示為：Ts=Ms×Ps×Is;避免失敗的趨力(Taf)用公式表示為：Taf=Maf×Pf×If，;個體在某一行為上的成就動機(jī)Ta=(Ms×Ps×Is)一(Maf×Pf×If);Is為成功的誘因值，Ps代表個體對目標(biāo)的成功期望，故Is=1一Ps;If代表失敗的消因價值，Pf代表個體對行為失敗可能性大小的主觀估計。

　　23.ABCD

　　【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)，資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策。力管理策略和社會資源利用策略。

　　24.D

　　【解析】本題考查對常用的組織策略中一覽表的理解。

　　25.D

　　【解析】具體遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中主經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

　　26.ABCDE

　　【解析】本題考查焦慮癥的癥狀，過度出汗和心跳加快是焦慮癥軀體癥狀。

　　27.C

　　【解析】AB兩項用于治療神經(jīng)性厭食，D項是治療恐怖癥的常用方法。

　　28.A

　　【解析】艾里斯提出了一個解釋人的行為的ABC理論。

　　29.E

　　【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出的。

　　30.ABCDE

　　【解析】心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。