參考答案：

　　一、選擇題

　　1.D

　　2.B

　　3.B

　　4.B

　　5.A

　　6.A

　　7.D

　　8.D

　　9.B

　　10.C

　　二、辨析題

　　1.錯(cuò)誤。此說法不全面�！靶颉庇袃蓪雍�義：

　　一是學(xué)科的邏輯系統(tǒng);二是學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展 順序。

　　2.錯(cuò)誤。要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備如下條件：

　　第一，從傳授知識的內(nèi)容看，傳授學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。

　　第二，從傳授知識的量來看，在一定時(shí)問范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)，不能過多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

　　第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)。

　　三、簡答題

　　1.(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則;

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則;

　　(3)直觀性原則;

　　(4)啟發(fā)性原則;

　　(5)循序漸進(jìn)原則;

　　(6)鞏固性原則;

　　(7)因材施教原則。

　　2.(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法;

　　(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法和參觀法;

　　(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;

　　(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法;

　　(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。

　　四、論述題

　　1.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣;反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。

　　2.(1)涵義：它是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。

　　(2)這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的思想性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。一般地說，科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性。

　　(3)貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：

　�、俳處熞�保證教學(xué)的科學(xué)性;

　　②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育;

　�、劢處熞�通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;

　�、芙處熞�不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。