[單選題]“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩(shī)所采用的修辭方法是()。

　　A比喻、夸張

　　B比喻、擬人

　　C借代、比喻

　　D借代、夸張

　　參考答案：A

　　[單選題]《短歌行》是一首()。

　　A樂府新題詩(shī)

　　B樂府舊題詩(shī)

　　C絕句

　　D律詩(shī)

　　參考答案：B

　　[單選題]下列句子中，劃【】部分翻譯錯(cuò)誤的是()。

　　A【哀吾生之須臾】，羨長(zhǎng)江之無窮

　　哀吾生之須臾：悲嘆人生不過是短暫的片刻自活

　　B而【隨俗雅化】、佳冶窈窕趙女不立于側(cè)也

　　隨俗雅化：隨著時(shí)尚打扮得很漂亮

　　C以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬【日滋之師】

　　日滋之師：一天比一天增加的軍隊(duì)

　　D臣以【供養(yǎng)無主】，辭不赴命

　　供養(yǎng)無主：沒有主人可以供養(yǎng)

　　參考答案：D

　　[單選題]關(guān)于蘇軾《前赤壁賦》一文，下列表述錯(cuò)誤的是()。

　　A是一篇文賦。

　　B文章的語言駢散相間，音韻和諧。

　　C文章在結(jié)構(gòu)上采用的是主客問答、伸客抑主的方法。

　　D文章中的景物描寫體現(xiàn)出作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　參考答案：C

　　[問答題]閱讀下面一段課文，回答下列問題：

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　(1)閱讀全詩(shī)，分析這首詩(shī)的抒情層次。

　　(2)總結(jié)這首詩(shī)的主題。

　　(3)頷聯(lián)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”使用了哪種修辭手法?其比興意義是什么?

　　(4)頸聯(lián)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，采用了一種什么樣的表達(dá)方式?

　　(5)指出這首詩(shī)所采取的主要的修辭手法。

　　(6)簡(jiǎn)析詩(shī)中的兩個(gè)“難”字的含義。

　　參考答案：

　　(1)首聯(lián)第一句直接抒情，“相見時(shí)難”是客觀之難，由于女子的特殊身份，決定了他們見面之不易。而“別亦難”，是主觀之難，因見面的機(jī)會(huì)極為難得，所以分別時(shí)難舍難分。而第二句“東風(fēng)無力百花殘”以百花殘落表現(xiàn)美好的愛情正遇到了某種障礙。頷聯(lián)二句承此而來，以“春蠶到死”“蠟炬成灰”比喻不管遇到什么樣的挫折，愛情都將至死不渝。尾聯(lián)回應(yīng)相見之難，表明兩個(gè)人不能自由來往，只希望給他們傳遞信息的人殷勤相助。

　　(2)這首詩(shī)寫戀人之間的刻骨相思與離別之苦。

　　(3)頷聯(lián)二句采用了雙關(guān)和比喻的修辭方法。以春蠶吐絲的“絲”諧音相思的“思”，用的雙關(guān)的手法。而春蠶吐絲，絲盡而死，蠟燭燃燒，燒盡淚止，又是比喻刻骨的相思之情。這種比興手法，構(gòu)思奇特而貼切，成為描寫堅(jiān)定的愛情心理的名句。

　　(4)頸聯(lián)二句采用了由己推人的表達(dá)方式，本來寫自己對(duì)情人的思念，但卻寫情人思念自己：想象她早晨起來照鏡，一定是因徹夜相思，而面容憔悴、鬢發(fā)散亂。月光下，她一定是捧著自己的詩(shī)句，反復(fù)吟詠。這是作者極度思念所致，生動(dòng)地描畫出情人的特有心理。

　　(5)成功地運(yùn)用了雙關(guān)、比喻手法。

　　(6)詩(shī)中兩個(gè)“難”字重復(fù)出現(xiàn)，含義卻不同。第一個(gè)“難”是指相聚困難;后一個(gè)“難”卻是令人斷腸的纏綿，飽含著詩(shī)人的痛苦和深情。這兩個(gè)“難”字的重復(fù)使用，形成了詩(shī)歌的低回迂曲之勢(shì)。

　　[問答題]閱讀下面一段課文，回答下列問題：

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中!雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

　　(1)解釋這段文字中畫橫線字的含義。

　　了：

　　雕欄玉砌：

　　朱顏：

　　(2)這首詞中有哪些借景抒情的句子，其表達(dá)效果如何?

　　(3)這首詞哪句是比喻句，表達(dá)效果如何?

　　參考答案：

　　(1)了：終了，完結(jié)。雕欄玉砌：帶雕飾的欄桿，玉石砌成的臺(tái)階，指南唐故國(guó)的宮苑。朱顏：年輕時(shí)特有的紅潤(rùn)的臉色。

　　(2)這首詞中景物描寫與情感抒發(fā)密切融合，所有景物的描寫，都帶有情感的色彩。如“春花秋月”“小樓東風(fēng)”，本來都是美好的景物，但這些美好的景物在作者的眼中卻構(gòu)成了反面的刺激，使他想起故國(guó)美好的時(shí)日，因而這些景物給人的感覺不是愉悅，而是無可奈何的感傷。

　　(3)這首詞的末尾兩句，成功地運(yùn)用了比喻的手法，成為比喻憂愁的千古名句。憂愁本來是一種情緒，但作者將之比作一江東去的春水，滾滾而逝，連綿不絕，使抽象情緒有了具體可感的形象，使讀者受到直接的感染。

　　[問答題]閱讀《長(zhǎng)亭送別》中的一段選文，回答問題：

　　[朝天子]暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃�！拔伣翘撁�，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長(zhǎng)吁氣。

　　(1)將“蝸角虛名”譯成現(xiàn)代漢語，并分析其修辭方法與含義。

　　(2)結(jié)合曲詞分析表現(xiàn)鶯鶯情感的藝術(shù)手段。

　　(3)選出最能表現(xiàn)鶯鶯性格不同側(cè)面的曲詞，并加以具體分析。

　　(4)根據(jù)這些選文概括其中的主要矛盾沖突。

　　參考答案：

　　(1)“狀元虛名如蝸牛觸角般微不足道”。比喻、用典，鶯鶯認(rèn)為愛情重于功名，狀元虛名微不足道。

　　(2)一是通過神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫來傳達(dá)人物的思想情感，如相思淚、不思茶飯、“一遞一聲長(zhǎng)吁氣”等。二是直抒胸臆，抒發(fā)內(nèi)心感受，如前半曲詞。三是交融運(yùn)用夸張、比喻、典故抒發(fā)人物的思想情感。

　　(3)一是對(duì)封建禮教的反抗，如“腿兒相挨……”二是珍視愛情，情感專一，如“暖溶溶玉醅……”離愁愈苦情愈真。三是鄙視功名利祿，對(duì)母親逼張生趕考不滿，如“蝸角虛名……”

　　(4)主要矛盾沖突是以老夫人為代表的封建勢(shì)力與以崔、張二人為代表的反對(duì)封建禮教、反對(duì)功名利祿、追求愛情和婚姻自由的叛逆者之間的矛盾沖突。

　　[問答題]閱讀白居易《杜陵叟》，然后回答下列小題。

　　杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。

　　三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死。

　　九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干。

　　長(zhǎng)吏明知不申破，急斂暴征求考課。

　　典桑賣地納官租，明年衣食將何如?

　　剝我身上帛，奪我口中粟。

　　虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!

　　不知向人奏皇帝，帝心惻隱知人弊。

　　白麻紙上書德音，京畿盡放今年稅。

　　昨日里胥方到門，手持尺牒榜鄉(xiāng)村。

　　十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免思!

　　解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞語的含義。

　　參考答案：

　　1.秀：吐穗開花

　　申破：向上級(jí)申報(bào)，道破真實(shí)情況

　　考課：考核地方官吏的政績(jī)以定升降

　　放：免除

　　尺牒：傳達(dá)敕令的公文

　　榜：名詞作動(dòng)詞，張貼

　　[問答題]閱讀《齊桓公伐楚》，回答下列問題：

　　四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡。蔡潰，遂伐楚。楚子使與師言曰：“君處北海，寡人處南海，唯是風(fēng)馬牛不相及也，不君之

　　吾地也，何故?”管仲對(duì)曰：“昔召康公命我先君太公曰：‘五侯九伯，女實(shí)征之，以?shī)A輔周室�！�賜我先君

　�。簴|至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于無棣。爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征。昭王南征而不復(fù)，寡人是問�！睍r(shí)曰：“貢之不入，寡君之罪也，敢不共給?昭王之不復(fù)，君其問諸水濱。”

　　寫出文中的謙辭。

　　參考答案：

　　寡人、寡君。

　　[問答題]閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，然后回答30~32小題。

　　我來了，我喊一聲，迸著血淚，

　　“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”

　　我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥?/P>

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火;

　　我來了，不知道是一場(chǎng)空喜。

　　我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?

　　那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　那不是你，那不是我的心愛!

　　我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

　　我問，拳頭擂著大地的赤胸，

　　總問不出消息;我哭著叫你，

　　嘔出一顆心來，--在我心里!

　　這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的詩(shī)歌追求?

　　參考答案：

　　這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的三美主張，即詩(shī)歌要有“建筑的美、繪面的美、音樂的美”。

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