[單選題]以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是()。

　　A學(xué)科課程

　　B活動課程

　　C技能課程

　　D核  心課程

　　參考答案：B

　　[單選題]“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了對人發(fā)展的影響因素之一是()。

　　A環(huán)境

　　B遺傳

　　C教育

　　D主觀努力

　　參考答案：A

　　[單選題]教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點(diǎn)?()。

　　A復(fù)雜性、創(chuàng)造性

　　B連續(xù)性、廣延性

　　C長期性、間接性

　　D主體性、示范性

　　參考答案：D

　　[單選題]下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是()。

　　A能力高低

　　B努力程度

　　C任務(wù)難度

　　D運(yùn)氣好壞

　　參考答案：A

　　[單選題]感覺反映的是客觀事物的( )

　　A個(gè)別特征

　　B整體特征

　　C本質(zhì)特征

　　D動力特征

　　參考答案：A

　　[問答題]我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國家對課程的統(tǒng)一管理。

　　參考答案：

　　錯誤或片面。我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　(1)理解國家課程、地方課程和學(xué)校課程的定義。具體說來，國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機(jī)關(guān)，是一級課程。它側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬于二級課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程。學(xué)校課程，又稱校本課程，是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行分析，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，它具有適應(yīng)性和參與性的特點(diǎn)。

　　(2)記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程的組織核   心劃分，可以劃分為學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。

　　從學(xué)生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。

　　(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

　　(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　[問答題]簡述班都拉的強(qiáng)化分類及其含義。

　　參考答案：

　　行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，班都拉在其強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為以下三種類型:

　　(1)直接強(qiáng)化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

　　(2)替代性   強(qiáng)化。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

　　(3)自我強(qiáng)化。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。

　　[問答題]簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

　　參考答案：

　　考試焦慮的危害： (1)嚴(yán)重的考試焦慮會降低學(xué)習(xí)效率; (2)嚴(yán)重的考試焦慮會影響考試成績; (3)嚴(yán)重的考試焦慮會形成焦慮性人格。 考試焦慮的矯正： (1)自信訓(xùn)練; (2)放松訓(xùn)練; (3)系統(tǒng)脫敏。

　　[問答題]簡要說明奧爾波特的特質(zhì)理論。

　　參考答案：

　　奧爾波特的特質(zhì)理論。奧爾波特認(rèn)方，人格特質(zhì)是個(gè)體反應(yīng)環(huán)境刺激時(shí)的一種內(nèi)在傾向。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素形成的，對個(gè)體行為具有動機(jī)的作用。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種，即共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。①共同特質(zhì)指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。②個(gè)別特質(zhì)揭個(gè)體身上所獨(dú)   具的特質(zhì)。個(gè)別特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。③在奧爾波特后期的工作中，他將人格特質(zhì)分為兩個(gè)極端，如端正—畸形;活潑—呆滯;支配—服從等等。根據(jù)具有兩個(gè)極端的特質(zhì)，可以制成測量人格的量表，用它來確定人的人格特質(zhì)。

　　[問答題]簡述意志的定義及其特征。

　　參考答案：

　　(1)意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)行動，克服內(nèi)外部困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。

　　(2)意志的特征：

　�、僖庵拘袆泳哂忻鞔_的目的。

　�、陔S意運(yùn)動是意志行動的基礎(chǔ)。

　�、垡庵拘袆优c克服困難相聯(lián)系。

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